资本主义初现：历史的印记与影响(3篇)

新航路的开辟及其影响

一、教学目标

知识与能力：

1. 理解新航路开辟的历史背景：14至15世纪欧洲经济和社会转型的背景，以及西方对新资源的渴望。

2. 掌握新航路开辟的关键历史事件：从迪亚士和达·伽马的探险，到哥伦布的发现及麦哲伦的环球航行。

3. 分析新航路开辟造成的后果：全球化的初步形成及其对欧洲和全球经济、文化交流的深远影响。

过程与方法：

1. 通过图表和示意图引导学生理清新航路的开辟过程。

2. 利用地理图纸和航海图提升学生的空间理解能力。

3. 组织学生评价主要航海人物的贡献，培养他们的批判性思维能力。

情感、态度与价值观：

1. 感受到航海家们敢于探索和迎接挑战的勇气。

2. 体会新航路对不同文化和国家的深远联系和影响。

二、学情分析

初三的学生已积累了一些中国历史的知识，掌握了历史学习的基本方法，这为学习世界历史打下了良好基础。例如，他们在学习丝绸之路的过程中对中西方的传统商路有了初步了解，这可以帮助他们理解新航路的创新之处。

由于学业负担较重，学生在历史和地理方面的投入有限，许多人在阅读历史地图时仍需指导。因此，教师应在教学过程中给予必要的、适当的支持。

三、教学重点与难点

重点： 新航路开辟的历史事件及其影响

难点： 从多元视角评价航海家对历史的贡献与影响。

四、教学过程

活动1：导入

从古代商路，尤其是丝绸之路的历史引入，说明东西方早期沟通的方式。接着，讲解15至16世纪西欧航海家为寻找新航路而发起的探索活动。

活动2：开辟新航路的背景

- 经济原因： 欧洲商品经济的崛起与对东方奢侈品的渴望，推动了航海探索的动力。

- 技术条件： 地理知识和航海技术的进步为远洋航行提供了支持。

- 先锋国家： 葡萄牙和西班牙凭借地理位置和中央集权推动了航海活动的开展。

活动3：新航路开辟的过程

通过阅读材料和地图，学生绘制航海轨迹，理解此次探险的重大意义。讨论哥伦布与新大陆之间的误解以及麦哲伦的环球航行的成就与悲剧。

活动4：新航路开辟的影响

- 新航路促进了全球联通，形成了跨洲贸易的格局，推动了世界市场的初步形成。

- 它导致的商品贸易和文化交流扩展了人类的认知和生活方式。

- 资本主义的发展使得欧洲的权力格局发生转变，商路与中心从地中海向大西洋移动。

活动5：课堂总结

通过对文艺复兴与新航路之间联系的回顾，明确两者如何相互促进，共同推动资本主义的兴起。

活动6：比较中西方航海

考察中西方航海的不同点，包括目的、规模与影响，帮助学生全面理解历史的复杂性。

活动7：多元史观对哥伦布的评价

布置作业探讨不同视角下的哥伦布，分析其航行对印第安人的影响、文明的交流及其推动的全球一体化进程。

总结

新航路的开辟不仅是地理的发现，更是人类文明的重大转型。它通过促进贸易、文化和知识的交流，帮助我们更深入地理解历史发展的全局性与复杂性。通过此次学习，学生能够不仅欣赏历史的伟大成就，也能对历史进程中的代价与伦理进行思考。

标题：资本主义初启的文化与航海革命

教学目标

1. 理解文艺复兴的深刻内涵与主要代表人物，掌握新航路开辟的历史过程，并认识其在促进欧洲资本主义崛起中的重要作用。

2. 通过独立观察地图，准确识别航海家们的航海路径，培养图像识别能力，感受开辟新航路的艰辛，学习航海家们不屈不挠的奋斗精神，树立战胜困难的信心。

3. 在小组合作探究中，分析文艺复兴在意大利的产生背景及其与新航路开辟的异同，明白世界历史的发展是多样与统一相辅相成的，逐渐形成开阔的全球视野。

教学重难点

教学重点：深入理解文艺复兴的核心思想、关键人物和新航路的开辟过程。

教学难点：探讨文艺复兴在意大利诞生的条件及其深层社会背景。

教学工具

使用多媒体设备辅助教学。

教学过程

一、导入新课（约3分钟）

1. 展示《蒙娜丽莎》这幅画，提问同学们是否能说出其标题。

2. 介绍：“画中蒙娜丽莎的表情，给人以温柔而宁静的感觉，无论从哪个角度观察，她似乎都在含笑望着我们，因此每次观赏都会产生不同的体验。”

3. 提问：“你知道这位伟大的艺术家的名字吗？”

4. 追溯达·芬奇创作时的历史背景，问：“在他生活的时代，意大利正经历着怎样的变革？这一过程中的第一个伟大的思想文化运动是什么？”

5. 强调学习目标，在欣赏图片的同时，思考并回答关于《蒙娜丽莎》的问题。

合作探究（约4分钟）

1. 提出几个关键问题，帮助学生探讨：文艺复兴的核心思想是什么？其历史意义和特征有哪些？

2. 学生分组讨论历史背景，思考西欧城市的兴起和古代意大利的国家构成，分析为何文艺复兴首先在意大利展开。

记忆知识点，识图回答（约6分钟）

1. 导入相关图片，让学生逐一回答问题，分析文艺复兴时期中国的历史阶段及其文化发展。

2. 讲解期间，指出“14至16世纪的欧洲，人们不仅发现了自己，还探索了全世界”这一说法所指的历史事件。

预习检测（约4分钟）

1. 询问学生在预习过程中产生的疑问，进行小组讨论，分享想法，无法解决的问题再共同探讨。

2. 补充新航路的开辟原因，分析商品经济对黄金等贵重商品的需求。

记忆知识点，识图回答（约6分钟）

1. 使用地图，帮助学生熟悉航海家们的航行路线以及出发点的区别和联系。

2. 以提纲为基础，进行知识回顾，同学们相互提问，并选一位学生在地图上标识航海路线。

合作探究（约5分钟）

1. 提问：“在哥伦布航行前，中国有一位杰出的航海家，他是谁？”

2. 补充从目的、规模、影响等方面比较不同航海活动的特点，分析它们在历史上的地位。

3. 总结相同点与不同点，重新审视航海活动的背景和性质。

总结收获（约4分钟）

1. 学生分享在本课程学习中获得的启示与感悟。

2. 概括：文艺复兴和新航路的开辟都体现出人类在面对艰难险阻时的不屈精神，强调在追求真理与创新中的坚持与勇气。由各组代表总结与分享各自的体会。

新文章标题：探析文艺复兴与新航路开辟的历史启示

内容：

在欧洲历史的长河中，文艺复兴与新航路的开辟是两个极为重要的时期，它们不仅推动了社会的历史进程，更为现代文明的形成奠定了基础。本课旨在通过对这两大历史事件的分析，让学生理解其深远的影响。

教学目标：

1. 知识与能力目标：学生将了解文艺复兴时期的主要人物及其贡献，如但丁、达·芬奇和莎士比亚，体会文艺复兴所蕴含的人的价值和个性的崇尚。同时，学习哥伦布与麦哲伦在航海史上的重要性及其影响，解析新航路开辟的背景和后果。

2. 过程与方法目标：通过对文艺复兴和新航路的资料分析，培养学生批判性思维和历史评价能力，使其能够独立思考历史事件对今天的意义。

3. 情感态度与价值观目标：通过学习，学生能感受到勇于创新和探索的精神，认识到历史的变化并非偶然，而是由一系列勇敢的选择和努力推动的，从而激励他们在生活中勇于尝试、积极进取。

重点与难点：

本课重点关注文艺复兴的核心思想和新航路的开辟过程，而难点在于解析文艺复兴文化与经济变革之间的复杂关系。

教学过程：

1. 导入课程

教师展示达·芬奇的《最后的晚餐》和中世纪艺术作品进行对比，激发学生对艺术风格变化背后的深层原因的兴趣。通过提问，让学生思考为何中世纪的艺术受限于宗教文化，而文艺复兴的作品则呈现出强烈的人文主义色彩。

2. 小组探讨与交流

学生分组讨论文艺复兴的背景和影响，并结合材料分析新兴资产阶级在解放思想方面的重要性。教师引导讨论，强调人文主义不仅仅是对古典文化的复兴，更是一场思想解放的社会运动，振兴了个人的自主价值。

3. 解析历史人物及其成就

伫立在文艺复兴高峰的但丁，他通过《神曲》批评当时的社会和教会腐败，体现了文艺复兴的反抗精神；达·芬奇作为典范的多才多艺者，通过对人性的深入探索，推进了艺术与科学的结合；莎士比亚则在戏剧中反映人对于命运的思索和对真理的追求，展现了人文精神的丰富内涵。

4. 新航路的开辟

教师针对新航路的开辟，展示相关的历史地图和航海家的经过，突出了他们追求财富和探索新世界的热情。学生将理解新航路的开辟不仅是经济需求的推动，还是自然科学技术进步的直接结果。

5. 总结与扩展思考

最后，师生共同总结文艺复兴与新航路开辟的相互影响，强调它们共同促进了资本主义的形成，鼓励学生反思当代世界中的创新思维及其重要性。通过探究历史，学生能够明白，每一段历史都承载着前人的智慧和教训，为我们的未来指引方向。

结语：

文艺复兴与新航路的开辟是促进历史进步的伟大力量，它们在不同层面上推动了人类对自由、创造和探索的追求。在这个不断变化的时代，鼓励学生吸取历史的教训，勇于追寻真理和突破藩篱，迎接充满挑战的未来是我们教育的真正意义所在。