标题：历史课中的多元民族关系：《“和谐共生的唐朝”》
【学习目标】
1. 了解唐朝时期各少数民族的文化、社会活动以及与中央政权的联系。
2. 分析唐朝对不同民族的包容政策及其影响。
3. 引导学生认识到中华民族的历史是由不同民族共同书写的，民族团结与和谐交流是推动社会发展的重要力量。
【重点】
探讨吐蕃的崛起及唐朝与吐蕃之间的友好互动。
【难点】
理解唐朝在处理与边疆民族关系时采取的开放政策。
【导入新课】
在中国古代，许多中央政权与周边少数民族之间关系紧张，但在唐朝早期，有一位皇帝凭借其智慧和远见，赢得了多民族的尊重与支持。此皇帝身边集结了来自不同民族的首领，他们亲切地称他为“天可汗”。这位皇帝是谁？他是如何获得各方支持的？唐朝又是如何与其他民族保持良好关系的呢？
【学习过程】
请同学们认真阅读教材并完成学习任务。
一、哪两位唐朝皇帝设立了管理西域的机关？
二、松赞干布与文成公主的故事
1. 吐蕃人是现代哪个民族的前身？
2. 吐蕃人生活的方式是怎样的？
3. 唐朝与吐蕃的和亲政策
（1）7世纪前期，吐蕃的赞普___________统一青藏高原，并定都于__________。
（2）唐太宗将___________嫁给了他。
（3）此和亲的意义在于__________。
（4）8世纪初，唐朝又将_____________嫁给了吐蕃。此后，吐蕃与唐朝之间的关系达到了“_______________”的新高度。
三、唐朝与回纥、乌斯藏、南诏的关系
1. 回纥是___________的后裔，8世纪中期其建立了汗国，唐玄宗给予其首领封号__________，双方关系和睦。后来回纥改名为__________。
2. 乌斯藏族的一支_________成功地统一了各部，建立政权，唐玄宗尊其首领为__________，自此该政权以“_________”名义存在，享有“_________”的美誉，且与中原地区贸易频繁。
3. 六诏地区的居民是_________与_________的后裔，在唐朝的支持下，_________统一了六个部落，唐玄宗对其首领授予了____________的称号。
【精讲透析】
1. 教材P22的思考题。
2. 认真识记本课的关键词汇。
吐蕃、松赞干布、乌斯藏、回纥、南诏、彝族等。
【思维拓展】
通过历史实例说明唐朝统治者灵活地处理边疆民族关系的策略，并分享你的感受与见解。
【牛刀小试】
进行同步训练，包括选择题和材料分析题。
【自我评价】
检查自己对本节课内容的掌握程度，评估学习成果，为下一步的学习做好准备。
新标题：探寻唐朝与边疆民族的多元关系
新内容：
一、学习目标：
1. 理解突厥、吐蕃、回纥、南诏等民族的社会习俗与生活方式。
2. 分析唐朝与各民族之间的互动关系，总结其民族政策的影响及特色。
3. 认识到中国历史是由多个民族共同构建的，民族间的友好交流是我国历史发展的重要组成部分。
学习重点：唐朝开明的民族政策及其效果。
学习难点：探讨唐朝寻求和谐民族关系的原因及其历史背景。
二、自主学习准备
(一) 隋唐与吐蕃的关系
1. 吐蕃的崛起于7世纪，统一了青藏高原，其都城在今日的拉萨。
2. 唐朝时期，文成公主嫁于松赞干布，以加强两国的关系，这一婚姻不仅是政治联姻，也带来了汉文化的传播。
(二) 隋唐与回纥的关系
1. 8世纪中叶，回纥人在中亚建立了汗国，以加强自身实力。
2. 唐朝对回纥的支持，有助于形成有效的盟友关系，共同抵御外敌。
(三) 隋唐与南诏的关系
1. 南诏为云南地区的主要政权，生活在苍山洱海附近，最终统一了六个较小的部落。
2. 唐朝对南诏首领的封爵，促进了双方的政治和文化交往，巩固了边疆的稳定。
三、小组讨论
讨论题目：如何评价唐朝的民族政策在当时的历史背景下的必要性与有效性？
四、课堂探究
阅读材料：“我们都来自同一个家，维护国家统一是我辈义不容辞的责任。”—— 唐太宗。
问题：
1. 这段话反映了怎样的民族观念？
2. 唐朝在对待边疆少数民族时采取了哪些具体措施？
3. 唐太宗的政策如何影响了多民族国家的形成与发展？
五、学以致用
复习时注重重点的理解与记忆，做到知其然，知其所以然。
六、当堂练习
(一) 单项选择题
1. 原居住于黑龙江流域的民族是：
A. 回纥
B. 突厥
C. 南诏
D. 吐蕃
2. 崇圣寺千寻塔见证了与哪个民族的友好关系？
A. 吐蕃
B. 回纥
C. 南诏
D. 蜀汉
3. 回纥族被视为今天哪个民族的祖先？
A. 维吾尔族
B. 藏族
C. 白族
D. 彝族
4. 哪一建筑体现了南诏的艺术水准？
A. 千寻塔
B. 布达拉宫
C. 大昭寺
D. 渤海石灯塔
7. 阅读材料：“外甥出自皇族，又得金城公主之婚，遂和同为一家。”——尺带珠丹上书唐朝皇帝。
请回答：
1. 材料反映了唐朝与哪个民族的友好关系？
2. 唐朝与该民族的另一历史实例是什么？
标题：唐朝与民族关系的调和与发展
在探讨唐朝与各个民族之间的关系时，我们发现这段历史展示了一个高度开放与包容的社会环境。通过本课程的学习，学生们将能够更深入地理解各民族的社会生活及其与唐朝的联系，尤其是吐蕃、回纥和南诏等少数民族在这段历史中的角色。
教学目标
本课旨在帮助学生认识到多民族共同体的重要性，并分析唐朝的民族政策。学生将理解吐蕃的社会结构以及他们与唐朝之间的互动关系，进一步学习回纥和南诏的文化与历史，强化对民族团结与交流对国家发展的重要认知。
教材分析
本课程围绕“隋唐时期多民族国家的共同繁荣与发展的主题”，介绍了吐蕃人民的社会习俗、松赞干布与文成公主的和亲历史以及诸民族与唐朝的和谐互动。这些内容能够帮助学生更好地理解唐朝时期的民族融合与合作，对我国历史多元文化的特点进行分析。
教学过程
一开始，通过讨论唐太宗如何赢得各民族的尊重，激发学生对课程内容的兴趣。图片展示了布达拉宫，学生们会了解到这座宫殿是为了松赞干布与文成公主的结合而建，进一步引出对吐蕃的探讨。
接下来，学生将在地图上标出吐蕃的位置，并理解这些民族在唐朝时期的生活方式。学生们学习到，吐蕃人多以游牧为主，崇尚勇武，具有独特的风俗。
随着对松赞干布与文成公主婚姻的讨论，学生将意识到这种和亲不仅是二国之间关系的象征，更是促进文化交流和经济联系的重要手段。这一历史事件开启了两国之间多层次的交往，标志着民族和谐的重要性。
此外，我们还将讨论金城公主入吐蕃的故事，分析其在巩固唐朝与吐蕃关系中的作用。吐蕃赞普的信中提到他自称为外甥，反映了从家族的角度建立起的联系，更突显了各民族之间的紧密纽带。
综上所述，本课通过对唐朝与边疆民族关系的探讨，引导学生认识到尊重和包容是推动社会和谐的重要因素，促使他们在日后对待民族关系的思考与实践中，秉持互助友好的态度。
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