探索气温变化的奥秘
一、引导讨论，了解气温现状：
1. 让学生分享自己所在地区的天气情况和获取天气信息的方式，激发他们的兴趣和参与感。
2. 播放当天的天气预报，观察不同时间的气温变化，让学生体验气温的起伏。通过这一过程，逐步引入关于温度的数学知识。（记录“气温”这一主题）
- 教学方法：运用课件展示天气预报。
- 学生在听播报时，边记录城市的温度，并在小组内进行讨论，互相补充。可以让记录方式不相同的学生上黑板书写，形成交流。
3. 学生模仿文字播音员，练习播报所记录的气温，增强实际操作的能力。
4. 通过自主探讨，激发学生创造性思维。
- 学生交流不同的记录方法，规范温度的读写方式。
- 认识温度的单位“℃”。
- 理解零上和零下温度的表示法，进行书写和朗读练习。
- 指名学生检查反馈北京的低气温记录，增进准确性。
5. 教学反馈环节：通过投影展示天气预报的城市气温表示方法，协助学生核对和优化记录，强化阅读练习。
1. 小组合作探索温度计的组成，增进对工具的理解。
2. 汇报交流，理解0℃的核心意义，并通过实际温度计的观察，让学生更深入地理解温度的变化。
- 讨论温度计的构成，包括不同单位、数字、刻度线等元素。
- 理解0℃的位置及其自然意义，即水结冰时的温度，帮助学生建立直观的认知。
- 明确0℃的界限：以上为零上温度，以下为零下温度，帮助学生把握温度的不同划分。
3. 在温度计上寻找和理解零下温度的含义。
- 请学生读出长春的高气温，并分析它的数值和对应的温度显示。
- 引导学生比较零下与零上的温度，例如：零下6度与零上6度的不同，增进对温度的认识。
- 总结学习成果：了解零上与零下两类温度的关系以及温度计的变化特点。
三、结合生活，丰富认知：
1. 让学生通过温度计读取教室温度，探讨其含义，促进实际应用能力。
2. 通过趣味游戏竞猜温度，让学生在互动中增强对温度的理解。
3. 利用课件展示不同城市的温度，分析各种天气情况的温度差异，生成深刻的观察和讨论。
- 比较和分析广州、佳木斯、丹东等城市的温度，促使学生归纳出零上与零下温度的规律。
4. 在题卡上画出三个城市的温度分布，提升学生的绘画和观察能力。
四、走入实际，深化理解：
1. 让学生讨论-5℃和-20℃哪个更低，促进自主思考与判断。
2. 分析图表或资料回答相关问题，考察学生的逻辑推理能力。
3. 设定实际案例，黄山某日中午12时的气温为8℃，到晚上9时降至多少，增强学生的应用能力。
- 挑战学生思考两个城市之间的温度差异，培养他们的推理能力。
五、课堂总结：
通过这一课程，希望同学们能分享他们的学习收获和困惑，激励学生在今后的学习中不断探索气温的奥秘和变化。
在小学四年级的数学课程中，学习温度是一个重要的内容，它不仅帮助学生理解基本的数学概念，也让他们在日常生活中更好地应用这些知识。通过学习温度，学生能够认识到正数与负数的实际意义，提高他们的数学能力，同时也培养他们的观察与思维能力。
教学内容
本节课围绕“温度”展开，着重让学生通过观察和记录天气变幻，掌握温度的概念。这一单元的目的是引导学生认识温度的表示方法，并学会读取以及比较不同温度之间的高低。温度的变化不仅是数学的应用，还与我们日常生活息息相关，如气象预报就是一个典型的例子。
教学目标
1. 知识与技能目标：通过观察生活中的温度变化，让学生理解温度的正负数表示及其意义，培养他们记录和比较温度的能力。
2. 思维能力目标：鼓励学生通过小组探讨和自主学习，增强他们的观察能力、比较能力以及团队合作精神。
3. 情感与价值观目标：通过与生活的紧密联系，增强学生对数学的兴趣，让他们意识到学习数学的乐趣和应用价值。
教学重点与难点
1. 理解气温的正负数表示方式；
2. 掌握温度的读写与比较；
3. 通过亲身体验与数据分析，加深对温度变化的理解。
教学流程
第一环节：调查与共享
课堂伊始，我引导学生进行一次小型的调查活动，鼓励他们收集不同城市的气温数据。学生将自己收集的信息分享给大家，并通过讨论来确定温度表示的规范。这样的互动不仅激发了他们的兴趣，也是一个获取知识的过程。
第二环节：探索与实践
随后，学生们将目光聚焦在天气预报图上，讨论观察到的温度数据。通过小组合作，他们将理解不同温度的含义。接着，我引导学生使用温度计，自己测量水杯中的水温，从而直观地体会温度的高低。
第三环节：比较与应用
在这一环节，我设计了一些练习活动，让学生通过比较不同城市的气温，来巩固他们的知识。比如比较零下温度的高低，讨论其原因。例如，拉萨的高气温为零下3℃，低气温为零下20℃，引导学生得出结论－20℃低于-3℃，从而让他们深刻理解负数的实际应用。
第四环节：总结与延伸
课程的最后，我回顾了一下学生所学的内容，并提出几个引导性问题，促使学生思考温度与负数的关系。这一设计意在让他们带着问题走出课堂，激发他们对后续学习的持续兴趣。通过这样的方式，我希望学生能够在生活中继续关注温度变化，并应用他们所学到的数学知识。
结束语
通过本节课的学习，学生们不仅掌握了温度的基础知识，更重要的是学会了如何将这些数学概念与他们的日常生活相结合。这种学习方式旨在激发他们的主动性和思考能力，让他们在探索中真正理解数学的魅力与应用。
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