小学三年级数学课件怎么制作(3篇)

标题：三年级数学课程探索与实践

内容：

教学主题：

学习三位数的加法运算，特别是连续进位加法的技巧与方法。

教学目标：

1. 深入理解并熟练掌握三位数的加法法则，能够独立进行万以内的连续进位加法运算。

2. 通过探索与练习，掌握三位数加三位数的计算流程，并培养自我发现和解决问题的能力。

3. 培养学生注意力和细致性，使其在计算过程中养成严谨认真的习惯，提高计算准确率。

教学重难点：

重点：准确运用加法法则进行三位数的连续进位加法。

难点：理解和把握三位数连续进位加法的计算规则。

教学步骤：

一、导入复习

教师先引导学生回顾已有知识，让一名学生上黑板演示计算：76 + 84，其他同学在练习本上进行自主练习。之后，教师提问：你们使用了什么样的计算方法？在计算过程中需要注意哪些细节？

二、探索新知识

通过示例引导学生进行新知识的学习。例如：

1. 列算式：

提问学生：某种湿地的植物与动物种类总共有多少？该如何列出算式？例如：445 + 298 = ? 同学们通过讨论发现，这一算式与之前的两位数计算有什么不同。总结：445 + 298 是三位数与三位数的加法，而76 + 84 是两位数加两位数。今天的学习重点是三位数的连续进位加法，教师在黑板上标注课题，引导学生思考竖式计算的方式。

2. 口算：

提问：在正式进行竖式计算前，有同学可以尝试口算吗？鼓励学生讨论各自的思路，集体交流得出的结果。比如，对于298，可以近似为300，首先算出445 + 300 = 745，再减去2，得出743。教师继续引导学生思考：假如是445 + 243，是否还能用这样的方式口算呢？

3. 笔算：

学生们尝试使用竖式进行计算，教师巡回指导。教师板书计算过程，帮助学生理解位数的对齐和进位的处理。在计算每一位的过程中，提问引导学生思考：个位相加的时候，有什么结果？如果超过十，该怎样处理？

4. 思考与总结：

在完成一次完整的计算后，提问学生：三位数连续进位加法需要特别注意什么？两种不同的情况（进位和不进位）的联系如何？

5. 验算：

引导学生分享如何通过验算确认结果的正确性。教师提问：你们有什么方法验证加法的结果？学生们可能会提到交换加数的位置，教师再演示一遍验算过程。

三、巩固练习

1. 完成“做一做”，教师指导学生完成并参与讨论其中的困难与收获。

2. 结合“练习八”第1题，学生独立作答，教师指名讲解，并实时纠正。

3. 在进行“练习八”第2题时，先让学生进行估算，然后再进行详细的竖式计算。

4. 最后，通过“练习八”第9题来巩固所学，确保每名学生能够熟练掌握这一内容。

四、课堂总结

回顾今天学习的内容，强调三位数加法中的连续进位处理时需注意的细节。

五、作业布置

鼓励学生在课后继续练习，并设计一些相关题目，以进一步巩固所学知识。

标题：小学三年级上册数学与实际生活的结合

教学内容：

周边环境与交通

教学目标：

1. 学会从周围环境中提取有关距离和时间的信息。

2. 能够将实际生活中的交通情况与数学问题结合，从而解决相关问题。

教学重点：

如何提取和理解周边环境中的信息。

教学难点：

将实际情况与数学运算相结合，解决实际的路程问题。

教学过程：

一、复习导入

- 带领学生回顾前面的数学知识，提问如下：

- 634-298+215

- 760-(342+119)

- 500+(334-156)

【情境探究】

通过一张城市的交通图，展示主要道路和目的地，激发学生的兴趣。

二、分组活动

学生分小组讨论如何从交通图中找出不同地点之间的距离。各组需要独立研究，并在小组内进行意见交流，教师适时给予指导。

三、实践应用

带领学生实践测量学校到附近公园的路程，记录步行所需的时间。讨论不同的交通方式对时间的影响，让学生体会数学在生活中的应用。

四、课堂小结

- 通过今天的学习，你们认为数学在生活中有哪些应用？能分享一下自己的发现吗？

- 评选出最积极参与讨论的小组，鼓励大家在学习中继续保持积极的态度。

本节课通过实际测量和小组讨论，帮助学生将数学知识与生活经验相结合，培养他们的实践能力和逻辑思维。希望在今后的学习中，大家能够继续发现生活中的数学。

标题：如何在文具店进行有效沟通

教学目标

1. 理解在购买文具时应如何表达自己的需求，能够清楚地表达想要购买的文具种类和数量。

2. 学会与售货员进行有效的对话，能够根据实际情况进行灵活应对。

3. 培养学生在交流时应具备的礼貌和耐心，倾听他人意见的重要性。

教学重点

1. 明白文具购买中的礼貌用语，并能恰当地使用。

2. 在角色扮演中自信地表达自己的需求。

教学难点

当面临购买时的突发情况（例如商品瑕疵、价格问题等）时，能够镇定应对并提出合理的解决方案。

课前准备

1. 教师可以布置学生在文具店观察别人购买文具的过程，或与家长一起实际购买文具，体验购买的乐趣。

2. 每位学生准备一两件文具，并在上面附上价格标签。

3. 提供一些用纸制作的“假钱”，以作为课堂中模拟交易的工具。

4. 设置一个简易的文具销售台，便于学生实践。

教学流程

一、创设情境，导入新课

“同学们，你们有没有去过文具店买文具呢？今天我们就一起去体验一下买文具的乐趣！”（展示相关图片，并引导学生想象购买文具的场景）

1. “看看这两位小朋友在购买文具时会说些什么呢？售货员又会如何回复他们？”

2. 邀请几位同学扮演售货员和顾客，进行角色扮演，并观察互动过程。

二、学生练习，合作学习

1. 利用自己带来的文具，分组进行角色互换，一人扮演顾客，另一人扮演售货员，进行一次完整的购买对话。

2. 指名几组展示他们的对话，进行全班评价，鼓励积极发言。

三、深度训练，解析问题

1. 教师模拟售货员与顾客的对话，设置情境。例如：“这支圆珠笔很好用，但怎么会突然不写了呢？”

2. 让同学们讨论如何处理这种情况，比如可以要求退换货或者询问售货员的建议。

3. 鼓励学生分享自己在生活中遇到的各种问题，比如价格与实际不符、商品与描述不符等，并探索应对策略。

4. 小组讨论并表演选择的情况，增强应对突发问题的能力。

四、总结与延伸

1. “今天我们不仅学习了如何购买所需的文具，还掌握了在遇到问题时应采取的措施。回家后，希望大家能帮爸爸妈妈购买一些生活用品，并在这一过程中提高自己的沟通能力和问题处理能力。”

附板书设计：

文具购买

顾客与售货员

沟通礼貌与问题处理技巧

通过这样的课堂活动，学生不仅能了解到如何在文具店购买物品，还能在实践中提升表达能力与社交技巧，为他们日常生活中的沟通奠定了良好的基础。