北师大版四年级数学上温度知识探讨与练习(3篇)

标题：探索温度的奥秘：四年级数学课程的新视角

设计理念

温度是我们日常生活中常见且重要的一个概念，它不仅涉及到科学知识，也与我们的生活息息相关。为了帮助学生深入理解温度的概念，特别是负数温度的相关知识，本节课将遵循“学习是知识建构的过程”的理念，通过以下几个方面进行教学设计。

1. 营造生动的学习情境

在课堂上，创造一个与学生生活相关的真实情境至关重要。教师应该设计一些与学生日常生活紧密相连的活动，引发学生的兴趣，使他们意识到温度的重要性和应用场景。例如，在课堂开始时，教师可以让学生分享自己记录的天气变化，通过真实的数据讨论，引导学生自然地认识到负值温度的存在及其在生活中的重要性。

2. 联结生活经验，促进知识生成

教学中应注重从学生的已有经验出发，鼓励学生将实际生活中的问题转化为数学模型。在学习过程中，通过增加生活相关的案例和问题，引导学生结合自身经验，探索和理解负数和温度之间的关系，让新知识在熟悉的情境中自然生成。

课程准备

- 教师材料：互动式PPT课件

- 学生材料：城市天气数据记录、水温计模型资料

教学过程

1. 信息交流与资源准备

- 引导讨论：开课前，让学生分享自己关于各城市温度的调查结果，讨论调查方法和数据，教师将收集的数据（例如：-5℃、1℃、10℃等）记录在黑板上，进行初步的分类和观察。

2. 导入新知识

- 提问启发：引导学生思考自己对温度的认识，同时激发他们对未知问题的好奇心，进而引入新课题“温度的奥秘”。

3. 探索温度的内涵

- 符号与表示：通过展示实际的温度计和相关数据，帮助学生理解温度如何被表示，鼓励他们用不同的方法表示零度以上和零度以下的温度（例如：+2℃表示2度，-3℃表示负3度），并讨论哪种表示更为便捷。

- 理解零度的意义：引导学生认识温度零度的特殊性，讨论零度是温度分类的分界点，而不是温度的缺失。

4. 温度计的构造与作用

- 观察与讨论：分组探讨温度计的构造、功能及其刻度排列，学生通过协作与汇报来深化对温度计的理解。

5. 实际操作体验

- 温度测量活动：引导学生使用自制的温度计来测量不同水样的温度，以此感受温度的高低及与数字表示的对应关系，鼓励学生对比实验结果。

- 亲身体验：让学生直接触摸冷热水，首先推测温度，再用温度计实际测量，直观体验温差与数值的关系，从而更深刻地理解温度这一概念。

设计意图

通过引导与互动，课程旨在提升学生的参与感，培养他们在生活中运用数学知识的能力，同时增强他们的团队合作精神和探究意识。借助实际操作，将抽象的温度概念具体化，让学生不仅停留在认知层面，更能在实践中掌握温度的真实意义。

标题：探索与温度相关的数学知识

一、引入话题，激发兴趣：

1. 开场时，与学生分享今日的天气迅速引导他们思考气温的变化。请同学们用不同的方式交流各自所在地的气温和获取天气信息的途径，为接下来的学习打下基础。

2. 播放一段天气预报视频，学生们在观看时需认真记录不同城市的气温数据，通过这种互动的形式，使他们体会温度在一日间的波动。

3. 让学生们模仿播音员，尽情展现他们的记录结果。这不仅能提高他们的表达能力，还能加深对气温的理解。

4. 鼓励学生在交流中探讨不同的记录方式，进而了解温度的规范写法和读法，掌握温度表达的基本单位——摄氏度（℃），以及书写零上与零下温度的方法。

5. 相关的教学反馈，通过小组讨论和全班分享的方式，让学生们相互检查、纠正记录，强化对温度的理解。

二、团队合作，探究温度的本质：

1. 分组探讨温度计的组成部分，学生通过观察实物温度计，加深对温度测量工具的理解。

2. 汇报讨论时着重讲解0℃在温度计上所代表的位置及其物理意义，帮助学生认识冰水混合物的温度，即水开始结冰的温度。通过这一步，学生潜移默化地理解了零度的重要性，它成为零上温度与零下温度的界线。

3. 通过示例温度（如拨出某城市的高气温），学生尝试读取和比较零下温度，思考其实际意义。同时，鼓励他们讨论不同温度之间的关系，例如-6℃与6℃的对比。

通过以上学习，师生共同总结：温度随着环境变化而变化，零上和零下温度之间存在着显著的差异。

三、联系实际，拓展思维：

1. 让学生观察教室的温度，结合实际感受探讨这个数据的意义。

2. 开展一个游戏活动，通过教师给出的温度范围，鼓励学生猜测具体的温度。这种互动游戏使学生对温度有更直观的理解。

3. 利用课件展示不同城市的温度情况，以特殊温度为例，让学生比较分析，发现零上和零下温度的关系，进一步明确数字大小与温度高低之间的联系。

4. 要求学生使用图表，在题卡上描绘出所选城市的温度变化，以加深对温度的视觉认知。

四、深入挖掘，培养思维能力：

1. 学生可通过比较-5℃与-20℃，引发对温度更深层次的思考。通过多角度的问题，引导他们找出比较的方法和思路。

2. 结合教学内容，灵活安排一些习题，让学生通过观察图示或计算解决实际问题，锻炼他们的综合运用能力。

3. 提出情境问题，例如某城市的气温变化情况，鼓励学生通过推理找出答案，质疑城市间气温的差异以及数字间的关系。

五、总结收获，反馈学习体验：

最后，每位学生分享对本节课的收获和尚未解决的疑问，促进交流，增强课堂的互动氛围。在这样的总结中，加深对温度这一概念的理解，帮助学生建立良好的数学思维习惯。

新标题：四年级数学新探索：温度与生活的联系

在小学四年级的数学教学中，温度的概念是一个十分重要的内容。通过学习温度，学生不仅可以了解气象变化，还能在此基础上掌握一些数学知识，培养观察能力和逻辑思维。在这节课中，我们将探索温度的实际意义，让学生在体验中感受数学与生活的紧密联系，从而增强他们的学习兴趣和自主探究精神。

教学目的

- 知识层面：通过观察和讨论，让学生理解温度的单位、不同温度的读法，并掌握如何比较温度的高低，尤其是零下温度的表现形式。

- 能力层面：通过实践活动，提高学生的观察能力、合作能力以及自主学习能力，让他们在探究中发现问题，并寻求解决方案。

- 情感层面：通过情景模拟和实际操作，帮助学生感受到数学与日常生活的密切关系，激发他们主动学习的热情。

教学重点与难点

1. 理解并能准确读写温度的表示方法，尤其是零下温度的表示。

2. 能够科学地比较两个不同的温度，明确其高低关系。

3. 在实践中引导学生通过调查和讨论，积累并形成对温度的逻辑认识。

教学过程

1. 引入课程，激发兴趣

我们通过展示各大城市的天气预报，引发学生的好奇心。课前，学生们进行了气温调查，展示结果后，我们一起对这些气温数据进行分析与分类。引导学生们思考：“这些温度有什么规律？用什么单位来表示它们？”

2. 温度的意义与测量

接下来，我们通过天气预报图引导学生讨论不同的气温，并提出问题：“零下2°C和零下5°C之间有什么差异？”与此同时，我们引入温度计的概念，让学生们观察并讨论温度计的结构与读数方法，使他们在实践中理解温度的测量。

3. 实践操作，融入生活

为了让学生更深入了解温度，我们让他们亲自操作，用自制的温度计测量身边物品的温度（如热水和冷水）。同时，鼓励他们进行比较，讨论热水与冷水的温度差异，增强他们对温度的感知。

4. 拓展知识，加强应用

为了帮助学生巩固所学知识，设计了一系列练习：例如，通过阅读温度数据对不同城市的气温进行比较，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。让学生在深入讨论中，将温度的知识与自身经历结合起来，体会温度在生活中的广泛应用。

5. 总结与反思

课程结束时，我们进行总结讨论，学生们分享了他们对温度的新理解。我也引导他们思考负数的概念，询问：“对负数，你们还想了解什么？”这样的问题旨在激发他们的探究欲望，将课堂学习延伸至课外，以便他们在日常生活中也能持续关注与探索温度的奥秘。

通过本节课的学习，学生们不仅获得了关于温度的基本知识，还在实际操作中提升了他们的观察力和思维能力。这种探索精神和对数学的热爱，将为他们后续的学习打下良好的基础。