新内容：
教学目标：
1. 了解各种计算工具的演变，掌握电子计算器的基本使用技巧。
2. 能根据不同的数学问题，合理选择计算方法，包括手算和计算器。
3. 引导学生体验使用计算器进行数学探索的过程，提高他们的观察、归纳、推理能力。
4. 理解计算器作为工具的局限性，以及在复杂问题面前大脑思考的重要性。
5. 促进数学与生活的联系，培养学生的数学文化意识。
重点难点：
- 学生能够灵活选择适合的计算工具。
- 理解手算和计算器之间的优势与局限，并能通过实践探索简单的数学规律。
教学准备：
多媒体课件、计算器、相关视频资料。
教学过程：
一、情境导入
教师：同学们，大家知道计算工具从古至今经历了怎样的变化吗？我为大家准备了一段视频，展示了不同计算工具的发展历程。（播放视频）
教师：根据刚才的视频，我们看到了哪些计算工具？（引导学生回答，比如算盘、计算器等）
教师：2025年，第一台计算机问世，而2025年，微型计算机的诞生使得计算工具进入了家庭和学校。你们在生活中见到过计算器吗？给大家分享一下你们的体验吧！
二、使用计算器
1. 计算器介绍
教师：现在让我们了解计算器的各种功能。你们知道这些按键分别代表什么吗？请同学们找搭档讨论一下，然后请一位同学上台演示一下。
（展示数字键、符号键及功能键的用法）
教师：大家都掌握了计算器的基本使用方法，那么接下来我们就来做一些计算练习吧。
2. 尝试练习
（展示例题）
教师：假如某学校有775名学生，如果每个学生每天节约1千克水，一天能节约多少水？我们用计算器来帮助解决这个问题。
（1）指名同学口头列式。
（2）同学们在计算器上进行计算。
（3）汇报结果并纠正错误。
教师：一年如果节约775千克水，那一年能节约多少呢？（继续进行计算）
教师：我们在做这道题时，感到简单吗？使用计算器有什么好处呢？
3. 灵活运用
教师：现在我们来进行一个比赛，看谁的计算又快又准！
（发放题目，学生在计算器上进行计算，教师巡视指导）
教师：大家可以分享一下，哪些题目使用计算器比较合适，哪些则不需要使用计算器？
三、能力提升
教师：想挑战一下难度吗？我们现在来尝试一个更复杂的问题，以9为乘数，你们想乘上多少个9呢？
（设置题目999999999×999999999，学生尝试计算）
教师：有没有同学得到了结果？在计算器上出现了什么情况？对了，是E这个表示错误。大家知道为什么吗？因为此题超出了计算器的计算范围。
教师：这个情况让我想到数学的智慧，面对复杂的数字，我们不仅要会用工具，还要运用自己的思维。
教师：先从简单的计算开始吧，看看有没有规律。
（演示999999999的平方等于999999998000000001等过程）
教师：大家在这个过程中有没有发现什么有趣的事情？
通过这些计算，我们发现，虽然计算器有其局限性，但我们大脑能帮助我们找出规律。这启示我们，工具固然重要，但人的智慧才是解决问题的关键。
总结
教师：尽管在许多情况下我们依赖于计算工具，但不论是学习还是生活，真正决定我们成功的，是我们拥有的智慧与思考能力。希望大家在以后的学习中不断培养自己的思维能力，成为聪明的答题者！
标题：小学四年级上册数学课件：《计算器的使用与数学规律发现》
教学内容：
四年级上册第26页例1例2，以及课堂实践练习的开展。
教材分析：
本节课通过例题引导学生使用计算器进行加减法运算，同时也鼓励他们动手尝试乘除法的计算方式。在使用计算器时，教师希望能够引导学生发现数字背后的规律，将计算与探索结合起来。这样的学习方式，不仅教会了学生如何操作计算器，还能激发他们对数学探索的热情，有助于培养他们的观察力和推理能力。
教学目标：
1. 学会如何使用电子计算器进行基本的加减法和简单的乘除法运算。
2. 理解计算器和手工计算在计算顺序上的一致性。
3. 培养学生观察并发现数学规律的能力，提升口算技能。
教学重点：
能够自如地使用计算器进行日常计算。
教学难点：
引导学生去观察并发现具有规律性的数学内容。
教学过程：
一、利用计算器进行计算
1. 教师询问学生是否会使用计算器，学生分享经验：按“开机”键，屏幕显示零，输入数字和运算符，再按“等于”得出结果，最后按“清除”键清空。
2. 课堂示范：计算器输入386 + 179，学生亲身操作并分享步骤：输入的数字和按键顺序，观察结果的变化。
3. 进行自主练习：尝试计算26 × 39和312 ÷ 8。
4. 教师提问：使用计算器时要注意什么？学生总结：确保输入清晰，开始之前要清空。
5. 进行一系列计算练习，鼓励学生分享思考过程，讨论何时选择使用计算器，何时依赖心算。
6. 放松时间：进行友好的计算竞赛，看看谁的速度最快。
7. 让学生在小组中进行第26页的“做一做”部分。
二、观察与发现
1. 小组比赛：计算一些例子，比较谁做得又快又对，比如9999 × 1到9999 × 4的结果。
2. 师生一起观察算式，讨论其中的规律，科学引导学生推测接下来的结果。
3. 让学生完成第27页“做一做”的练习，加深对规律的理解。
三、练习环节
（一）基础练习
1. 学生询问计算器的奇妙计算：1111111 × 1111111 的结果。
2. 发现“198”的规律练习，让学生们进行系列简单计算，验证结果。
（二）巩固练习
1. 探讨生活中的问题：未关紧的水龙头浪费的水量计算，结合实际情景进行数据输入及汇报结果。
2. 学生总结思考：节水的重要性，并引导他们思考个人的责任。
3. 练习三第12题，要求先手工计算后用计算器验证，确保理解和掌握。
4. 练习三第14题，以发现数字规律的计算题为例，展示简便计算法的优势。
（三）拓展练习
8765 - 32 × 21的结果，教师教导学生如何使用M+和MR功能来保存和调用计算结果，提升计算器使用效率。
四、课堂总结
今天的学习中，你有什么新的理解和收获？
五、作业布置
完成练习三中的第11、13题，巩固课堂所学。
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