如何设计幼儿园大班语言表达活动课件(2篇)

标题：幼儿园大班故事分享活动：感悟爱的种子

活动设计思路：

本次活动以故事《你看起来好像很好吃》为核心，旨在通过精彩的故事情节引导大班幼儿探索情感的多样性和深度。在之前的恐龙主题学习中，孩子们已经初步了解不同恐龙的特性。本次故事通过霸王龙和小甲龙之间的情感联结，让孩子们体会到即便是外表强大的存在，也有温柔与脆弱的一面。故事中的情感深度不仅打动了孩子们的心灵，也能够引起成人的共鸣，促使大家共同思考爱与陪伴的力量。

活动目标：

1. 激发幼儿的观察能力与想象力，自信表达自己的观点。

2. 深入感受和理解角色之间的情感纽带，学习关爱与支持的重要性。

活动准备：

- 字卡“很好吃”

- PPT展示及故事动画

活动过程：

一、导入环节

- 教师展示“很好吃”的字卡，帮助幼儿认识三个字的含义。

- 提问引导：你们最喜欢吃什么美食？让孩子们分享自己的想法。

二、故事观看与讨论

- 通过PPT逐步展示故事情节，引导孩子们参与讨论。

1. 第一个画面中，单独的甲龙宝宝感到什么情绪？（孤独）

2. 观察下一张画面，突发的事件是什么？（自主猜测）。

3. 对霸王龙的介绍，幼儿讨论其特征以及其他小恐龙的反应，思考霸王龙的孤独感。

4. 霸王龙与甲龙宝宝的互动，甲龙的拥抱对霸王龙会产生何种情感？

5. 讨论情节发展，吉兰太龙的出现将带来怎样的变化？

6. 有关他们安静入睡的画面，孩子们思考霸王龙的内心世界和情感变化。

7. 然后引导儿童讨论霸王龙对甲龙宝宝的情感表达，比较父母与孩子之间的关系。

8. 关于甲龙宝宝的失踪，探询霸王龙的心情变化和行动动机。

9. 在父子间的互动中，探讨甲龙宝宝为何向往霸王龙，会产生什么样的情感共鸣。

10. 讨论它们共同度过的时光，孩子们分享在友谊中的乐趣和学习经验。

11. 最后，思考当霸王龙要离开时，甲龙宝宝的反应以及对未来的期待。

三、总结环节

- 提问引导：霸王龙对甲龙宝宝离开的感受如何？

- 讨论故事的结局与情感的延续，鼓励孩子们思考情感的力量和表达的重要性，增强他们对爱的理解。

本次活动通过故事的讲述以及角色的情感体验，丰富了孩子们的情感认知，使其在快乐中学习和成长。希望每个孩子都能在故事中找到温暖，懂得如何去关心、爱护身边的人。

幼儿园大班语言表达活动教案

活动目标

1. 引导幼儿运用生动的语言，完整而有条理地表达对“玩具”的感受。

2. 通过互动游戏“找一找”和“角色扮演”，帮助幼儿对玩具进行有序的观察和描述，从而培养他们的语言能力。

3. 强调“仔细观察，认真听”的倾听习惯，促使幼儿在表达时更加严谨。

活动准备

1. 每组一款不同形状、颜色、功能的玩具，例如：小汽车、布娃娃、拼图等。

2. 这些玩具应允许幼儿在“玩具屋”中自由探索一段时间，增加对它们的熟悉感。

活动过程

1. 通过“找一找”游戏引导幼儿理解玩具

- 教师将多种玩具展示在幼儿面前，随后请幼儿闭上眼睛，教师悄悄将一件玩具隐藏起来。

- 问幼儿：“哪个玩具不见了？”引导他们集体回答，并进一步让幼儿描述隐藏玩具的特征。

- 教师可以问：“这个玩具是什么颜色？有什么特别的形状？”通过这样的互动，幼儿可以加深对玩具特征的理解，并提高描述能力。

2. 通过“亲亲抱抱”的方式促进交流

- 幼儿两人一组，轮流抱起自己的玩具并进行讲述。在互动中，教师鼓励幼儿用形象的语言来描述玩具的特点，比如：“我喜欢小汽车，因为它是红色的，并且能飞快地跑！”

- 教师作为参与者，加入到幼儿的交流中，示范如何使用丰富的形容词，例如：“这个小汽车的轮子像黑色的圆饼一样，又大又圆！”

3. 通过“角色扮演”的环节拓展思路

- 教师展示一个玩具，并故意描述一些错误的特征，例如：“我这个熊猫有蓝色的嘴巴。”

- 幼儿则需要指出教师的错误，纠正并给出正确的描述。教师可以引导他们思考：“如果是你，你会怎么描述这个熊猫？”这种活动让幼儿在快乐的纠错中学习到新的表达方式。

4. 从介绍玩具到赞美同伴

- 在活动的最后，教师请一位幼儿上来，鼓励其他幼儿一起“夸夸小朋友”。教师应指导幼儿先从特点开始，例如：“××小朋友总是很乐于助人，他的笑容真好看！”

- 引导幼儿使用“先描述再赞扬”的模式，以提升他们的叙述能力和合作精神。

总结

此次活动通过多样的情境与游戏方式，不仅增强了幼儿用语言表达观点的能力，还培养了他们的社交技能和团队合作意识。在愉悦的氛围中，幼儿自然而然地掌握了丰富的语言表达技巧，增强了自信心。希望今后我们能持续探索更多的互动方式，让孩子们在语言学习中更加主动、更加快乐。