教学主题
一、探索内涵，感悟文学之美。
二、拓宽视野，理解人生的起伏。
教学过程
一、引入话题
我们生活在一个变化莫测的世界中，时常需要面对挑战与困境。今天，我们就通过苏轼的《定风波》来探讨雨的象征意义，以及它如何反映人生的态度与智慧。请大家思考：在雨中，我们是选择避雨，还是在风雨中昂首前行？
二、理解背景
首先，让我们齐读《定风波》的小序，了解苏轼在深受政治打击时的创作背景。通过分析小序内容，让学生了解到这首词不仅是对大自然的描绘，更是对作者内心世界的反映。讨论中引导学生思考：苏轼所经历的风雨，与我们当前所面临的生活种种是否有相似之处？
三、细致解读
1. 逐字品味。朗读全词时，关注词中“余独不觉”的态度，思考这反映出什么样的人生态度。提问：在生活的风雨中，你是选择沉浸在悲伤中，还是从容面对？
2. 理解象征。通过讨论词中的物象，例如“雨”、“竹杖”、“蓑衣”等，引导学生分析这些物象在文中承载的深厚寓意。同学们可以分享个人生活中类似的经历，与作品产生共鸣。
四、深入分析
1. 词中“雨”的多重意义。通过引导性问题，让学生认识到“雨”不仅是自然现象，也是人生中的种种挫折与磨难。与此同时，思考苏轼为何选择不躲避这场雨？这样的选择传达了怎样的人生态度？
2. 探讨“归”的象征意义。与陶渊明的“归”进行对比，讨论两者归去的意义及其对人生的启示。引发学生深入反思：在自己的生命旅程中，什么才是我们真正追求的归宿？
五、人生领悟
结合课堂讨论，反思如何面对人生的起伏。可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的人生经历和态度。鼓励他们表达对风雨的理解，是选择放任自流，还是坚定面对？
六、总结与延伸
在课堂的最后，要求同学们以《走近苏轼》为题，撰写一篇随笔，表达他们对苏轼精神与哲学的理解。也可以分享他们在面对人生风雨时所获得的启示和思考，希望大家能够从中汲取力量，成为更加从容和智慧的人。
新内容：
【教学目的】：
1. 深入了解苏轼的生平与创作背景，挖掘其作品中所体现的哲理。
2. 反思作品中表达的人生态度，培养学生的批判性思维与欣赏能力。
【教学重点】：
分析词中的主旨思想及其表现的淡然态度。
【教学难点】：
解读词中隐喻的深层含义，以及如何将这些哲思与现实生活相结合。
【教学课时】：1课时
一、导入新课
（师）提到苏轼，大家脑海中首先浮现的是什么？是那句广为人知的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物······”吗？这句词让我们感受到历史的深邃与个人的渺小。但今天，我们将目光转向他另一首于同年创作的词——《定风波》，来探讨一个更加放松与豁达的苏轼。
二、作者背景
（师）让我们一起了解一下这位伟大的词人。哪位同学可以简要概述一下苏轼的生平及其文学成就呢？
（生）他是一位才华横溢的全才，在诗歌、词、散文及书法等领域都有着卓越的成就。苏轼的作品风格多变，特别是在词坛，他以豪放不羁的风格打破了以往的婉约。
（师）确实如此，苏轼的个性与经历也让他的作品充满独特的魅力。虽然经历了很多坎坷，但他依然能够以乐观的态度面对生活中的风雨，这是我们今天要学习的精髓。
三、初步阅读
1. 自由朗读《定风波》，思考这首词所描写的事件。请一位同学来分享。
（生）这首词主要讲述了苏轼与朋友旅行时遇到的大雨，大家都认为很狼狈，但他却毫不在意，与伙伴们继续前行，并写下了这首词。
2. 从中我们能看到他是如何从容应对的呢？
（生）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”这句表现了他的洒脱与自信。
3. 当苏轼在风雨中吟诗时，给我们留下了怎样的印象？
（生）他的沉稳与豪迈，展现出他面对困境的勇气与乐观。
四、深度分析
1. 苏轼在风雨中的从容与淡定，其实是对人生的一种深刻领悟。这里的风雨象征着他的人生经历，意味着他无畏的态度。
2. 各位同学再想想，词中那些表达他乐观精神的句子是什么？
（生）上片的“谁怕？一蓑烟雨任平生”以及下片的“归去，也无风雨也无晴”，都能展示他向内心寻找安宁的决心。
3. “归去也无风雨”，从字面理解，仿佛在传达一种对外界变化的淡然，而背后又隐含着对生活的深刻反思和超然态度。
五、个性解析
（师）在课堂讨论中，有同学提到他对生活的态度是否存在逃避的成分，大家对此有何看法？
（生）我认为，每个人对待风雨的态度都不同。有的人选择抗争，有的人则借鉴苏轼，以一种平静的状态迎接生活的变化。
六、艺术表现
（师）最后，回到词的艺术性上来看，这种风雨的隐喻手法，实际上是诗人的一种智慧表现。诗不仅仅是文字的组合，而是情感与哲理的结合。
7. 通过《定风波》，我们能领悟到一个重要的道理：生活的风雨无法避免，而我们所能掌控的，就是内心的宁静与态度。
八、总结提升
（师）今天的学习让我们看到了苏轼的豪放与豁达。他用一首词有效传达了面对困难时应有的态度。请同学们继续朗读这首词，在字里行间找到你的情感共鸣。
作业：请同学们背诵《定风波》，并在下一次课堂中分享自己对这首词的理解与感受。
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