走向内心的风雨之路
教学目标
一、透视人生，洞悉作品的深意。
二、反思生活，探寻心灵的归宿。
教学过程
一、导入新课
今天，我们不妨从“风雨”这个主题出发，思考人生的意义。有人说，人生就像在阴雨中徘徊，也有人认为人生就是在雨中漫步。你更倾向于哪种理解？这将引导我们走进苏轼的《定风波》，探讨在风雨中如何寻找心灵的归属。
二、解读小序
1. 齐读小序，了解创作背景。在这一部分，思考小序中的信息以及它的时代背景。
2. 提取核心内容，体会作者的情感。尤其要关注“余独不觉”一句，思考这反映了怎样的人生态度，以及在何种环境下他展现出如此从容。
三、问题探究
1. 朗读全词，初步感知词的整体氛围。从“余独不觉”看，苏轼展现了怎样的内心世界？
引导学生分析“吟啸”与“轻”的含义，思考其背后反映的深刻态度。
2. 深入探讨词中的物象。雨、竹杖、蓑衣等元素在词中不仅仅是自然景物，它们各自承载着怎样的象征意义？通过对物象的解析，挖掘作者潜藏的情感与哲理。
四、探究提升
1. 学生思考“归”的深意：在这首词中，苏轼要归向何方？这种“No风雨也无晴”的境界又意味着什么？
同学们可以尝试用书面形式表达自己的理解，展示内心对这一词句的反思与认知。
2. 讨论“一蓑烟雨任平生”这一句，与你的生活经历又有怎样的关系？哪种经历让你体悟到这份从容与得失无忧？
3. 重新审视《赤壁怀古》中“人生如梦”的感慨，是否也能与《定风波》的思想产生共鸣？在这两篇作品中，苏轼如何将人生的深刻领悟淋漓尽致地展现出来？
五、思维碰撞
借助一段文字，让我们思考苏轼的达观是如何在不平的人生中绽放光芒的。他的态度背后是对生活的纵深理解，这种理解并非主观的逃避，而是一种从容与接纳。
鼓励学生分享他们对于面对人生风雨的不同方式，是选择躲避，还是坦然面对，在这一过程中拓展自己的见解与感受。
六、朗读与作业
要求学生在朗读时感受词的韵味，展现出作品中的气质与哲学。
布置作业：围绕“心灵的归宿”写一篇随笔，分享自己的思考与领悟。
结语
无论世事如何变迁，苏轼的《定风波》为我们点亮了心灵的灯火。在他看来，人生的风雨不应成为阴影，而是我们内心强大与从容的见证。希望我们在面对生活的挑战时，能够秉持这样的信念，走出一条属于自己的洒脱人生之路。
标题：苏轼的心境与人生哲学
在今天的课堂上，我们将领略苏轼的另一首词作《定风波》。这首词不仅展现了他的艺术才华，更折射出他独特的人生观和气度，值得我们深入思考。
【教学目的】：
1. 探索苏轼的生平与创作成就，理解其作品背后的思想和情感。
2. 领会词中蕴含的人生哲理，感受作者的乐观与豁达。
【教学重点】：
认识词作所展现的情感深度，以及其对人生风雨的独特理解。
【教学难点】：
一、引入话题
（教师）提到苏轼，大家自然会想起他的名句和半生的颠簸。他被誉为“文人”的典范，却在仕途上屡遭打击。今天，我们将共同探讨他在逆境中写下的《定风波》，了解其背后的故事。
二、关于苏轼
（教师）苏轼是中国文学史上一位重要人物。他的诗词、散文、书法等皆有很高的成就。无论是字句的豪放，还是情感的真挚，都让他在文学史上熠熠生辉。他的人生经历同样复杂，却让他的作品更加丰富，充满了智慧的光芒。
三、初步感知
1. 让我们先来阅读这首《定风波》。请大家思考：这首词的核心内容是什么？
（学生）这首词描述了作者在旅途中遭遇风雨，但他心态平和，自在应对。
2. 我们可以如何理解作者在词中展现的从容态度？
（学生）因此，他展示出一种不被外界困扰的洒脱和乐观精神。
四、整体感知
（教师）苏轼在词中提到的“风雨”，不仅指自然界的天气，更象征着人生的种种磨难与挑战。他在逆境中依然保持自我，正是其深厚哲学思想的体现。词中有一句：“一蓑烟雨任平生”，这是他对待人生的态度映射，那种无畏的心境令人动容。
五、个性阅读
在同学们的讨论中，有人提到，苏轼面对不公，依然持有的乐观态度，或许是一种自我安慰。而另一些同学则认为，这种心态是一种智慧，能帮助他超越世俗的桎梏。
六、艺术特色
（教师）在《定风波》中，苏轼通过风雨的意象，传达出对社会环境的深刻看法。他的感悟不仅限于当时遭遇的困境，更是对人生本质的思考。通过隐喻，苏轼让我们思考如何在困苦中寻找平静。
七、朗读指导
（教师）在朗读这首词时，注意情感的波动。感受词句间的起伏，让读者体会到苏轼在风雨中所展现的坚定与豁达。
八、总结与作业
今天，我们剖析了苏轼的《定风波》，理解了其中的情感与哲理。希望大家在日后的学习与生活中，也能像苏轼一样，面对困难时能豁达应对，保持一颗平常心。接下来，请大家朗读并背诵这首词，感受其中的人生智慧。
让我们铭记，生活的雨水与阳光都是我们生命的一部分，只有心中拥有理想，才能在逆境中找到属于自己的晴空。
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