高二语文课堂教学设计：细品文字之美
一、教学目标设定
1. 理解和评析课文所传递的核心观点。
2. 从课文的叙述方式和内容中汲取写作灵感。
3. 掌握细致品味语言的基本技巧及其在文学创作中的重要性。
二、教学重点与挑战
- 教学重点：理解和评价文中意见。
- 教学难点：如何将简单表达升华为优美的文字艺术。
三、教学策略
- 采用讨论与评价相结合的教学方式，鼓励学生探索和交流。
四、课程安排
整体安排为2课时。
第一课时
一. 作者简介
朱光潜，这位现代美学的杰出代表，生于安徽桐城，拥有丰富的学术经历。他的教育、创作与理论研究贯穿了中国近现代文艺发展的多个重要时期。其代表作《西方美学史》开创了中国学界美学研究的先河，至今仍为学术界所推崇。通过今天对《咬文嚼字》的学习，期望同学们能感受他的思想深度与艺术追求。
二. 概念解读
“咬文嚼字”是一种对文字的精细审视，它不仅指对语句的反复推敲，也隐含着对文学作品本质的深刻把握。通过对字句的严格审视，作者鼓励读者在写作过程中追求语言的准确与生动，进而达到艺术的至高境界。
三. 课文分析
1. 第一层次分析：
- 通过对“这”和“是”的不同用法来探讨情感的表达。明确传达出思维的微妙差异，让我们意识到语言的选择对思想传递的重要性。
- 观察作者对不当用字的纠正，学习其通过对比法来增强论证力度。
- 强调从经典的文学作品中获取灵感，激励同学们进行广泛的知识积累。
2. 第二层次分析：
- 讨论文字细节对思想情感的影响，如何在不同场景下选择合适的词语。
- 由具体案例探讨语言的变化如何伴随情感的波动，强调写作时的细腻入微。
3. 第三层次分析：
- 探索不同字眼在意境营造上的差异。通过“推”和“敲”的对比，深入理解语言所承载的文化与情感。
- 借鉴钱钟书的独特见解，鼓励学生培养独立的思维，理性分析文字的内在联系。
四. 课堂总结
汇总各部分内容，重申文字与情感息息相关的论点，强调在写作中保持敏感的语言意识，追求思想与表达的紧密结合是实现艺术完美的途径。
第二课时
一. 复习与提升
回顾上一节的核心写作特征，通过丰富的实例来增强对写作技巧的掌握。
二. 意义联想的探讨
1. 分析语言的联想功能，理解正面与负面影响。
2. 深入探讨直指与联想的区别，明确二者在修辞上的不同表达方法。
三. 情绪映射与创作反思
1. 从具体的诗句出发，分析诗人所处环境与内心活动的细腻描绘，理解情景交融的重要性。
2. 讨论语言的灵活运用，如何避免“套板反应”，激励学生积极探索新颖的表达方式。
四. 课程归纳
重申文字与思想情感间的紧密关系及其在写作中的应用，明确写作目标是追求艺术的完美与语言的精练。
五. 创新练习
鼓励学生用活的语言造句，通过对词语的灵活运用，锻炼独特的表达能力。
六. 作业
安排课后练习，鼓励学生在日常生活中多观察，多记录，用自己的语言进行表达与总结。
标题：高二语文课程探讨：深入理解语言之美
内容：
一、【教学目标】
1. 理解语言中蕴藏的情感与思想，通过推敲文字把握更深层的内涵。
2. 学习如何运用语言的细致差别，通过实例认识文字的魅力。
3. 提升学生对语言表达精确度的重视，培养对语用规范的自觉意识。
二、【教学重点】
通过具体的语言案例，深化对文字细腻之处的理解与运用。
三、【教学过程】
1. 导入话题
语言不仅仅是交流的工具，它承载着深厚的文化积淀和情感理念。经典文学作品常能在简约的词句中，传达出丰富的情感，激励人的思考。比如某天，《新民晚报》头版的一个标题：“论坛开讲‘福’临上海”。你认为，标题中哪个字最为引人注目？
学生可能会回答：“‘福’字。”
教师：没错，正是这个“福”字引发了我们的关注。这个字不仅高度概括了“福布斯论坛”这个重要会议，还象征着政商界精英在上海讨论经济发展问题的积极影响，这不仅给我们城市带来机遇，也在潜移默化中传播了希望与幸福的理念。
我们古人有云：“吟安一个字，捻短数径须。”由此可见，细致推敲语言的过程，绝非肤浅之事。
2. 解读题目：咬文嚼字
咬文嚼字，原本是一种对文字过分苛求的态度。然则，作者通过这个概念，意在表明语言的精细推敲与表达是极有价值的。
3. 实例分析
请同学们思考，文中提到的各种实例——作者是如何具体阐述“咬文嚼字”的道理？
学生在阅读后进行讨论。
教师总结：文中提到了三个关键例子。第一个是郭沫若的修改（板书），第二个是王若虚的删改（板书），第三个是贾岛的吟诗（板书）。我们来看看这些字词变化带来了怎样的不同。
学生可小声自读，体会文字的细微差别，积极发言。
教师阐述：第一个例子中，“你这”在骂宋玉时呈现出了极强的反感，而在《红楼梦》中使用则更显讽刺意味。这表明，不同的词汇选择能显著影响情感表达的深度。
第二个例子中，王若虚的删减使文章失去生动的效果，李广的英勇形象因此模糊。
第三个例子提到贾岛的诗句，朱光潜认为精心选择的字词使意境更为生动，尽管对此的看法各有不同，但从某种程度上来说，关键在于选择的字词对整体诗意的和谐性影响。
接下来，可以追问大家：这三个例子共同证明了什么呢？格言可以借鉴。
确认：“推动对词句的用心推敲，实际上是对情感与思想的调整。”
4. 课程延展
在课堂外继续利用“咬文嚼字”的方法，深入欣赏语言之美。
活动：邀请学生共同欣赏三首经典诗句，分享个人感受。
例如，李煜的《约客》：黄梅时节，家家雨，清池蛙声处处响。诗中的宁静通过音韵与意象的结合，展现了寂静的夜晚。
还有王安石的《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，其中的“绿”字生动地再现了春天的生机。
5. 生活中的语言现象
在日常生活中，我们也能发现另一种“咬文嚼字”的现象。比如，广告中往往会刻意修改成语以吸引眼球，如某品牌的“快乐骑行”。虽然有人认为这种方式轻松幽默，但是否真的符合语言的本质呢？
学生可自由讨论各自的看法。
6. 结语
语言文字是传播文化的载体，承载着丰富的历史与情感。对作为中国人我们应为自身的语言文化感到自豪，并努力维护其规范与纯洁。同时，也应抵制那些低级、无厘头的语言使用现象。
记得：没有字斟句酌及不断琢磨的过程，如何能达到“心手相连、自然流畅”的境界呢？
附板书设计：
郭沫若：字的变更传达感情变化
王若虚：删减使意图失真
贾岛：推敲与敲打，意境需和谐
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