如何理解归园田居的田园思想(2篇)

高中高一下册语文课件：陶渊明的田园世界

教学目标

知识与能力目标

1. 理解并掌握文中重要生字词，使学生能够流畅、自信地朗读与背诵相关诗作。

2. 深入洞悉诗歌所传达的深层意义。

过程与方法目标

1. 通过多次朗读，帮助学生体会诗歌的音韵美与节奏感，从而更好地把握其中心思想与情感。

2. 分析诗中的自然景物描写，理解情与景的交融，欣赏诗歌所呈现的独特意境。

情感、态度与价值观目标

通过学习陶渊明的作品，培养学生对自然美的赞赏与热爱，提升文化素养，培养良好的生活态度。

教学重点

探讨陶渊明内心深处的情感和对田园生活的向往。

教学难点

提升学生鉴赏陶渊明田园诗的能力。

教学方法

1. 朗读法：通过多次朗读来加强对诗歌语言的理解，并引导学生触发内心的情感共鸣。

2. 讲授法：分析关键句子，引导学生积极思考，培养他们独立思考问题的能力。

3. 比较法：通过对比不同作品，加深学生对陶渊明及其诗作的整体认知和情感理解。

教具准备：黑板、粉笔、相关图片、音响设备

课程安排：一课时

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教学过程

一、导入

通过展示一些描绘田园风光的美丽图片，引领学生踏入陶渊明的田园世界，渲染出一种悠然自得的氛围。随后，通过提问引导学生分享对田园的感受：

“这些画面让你想到哪些美好的事情呢？有没有让你想到陶渊明的诗作？”

最后，回顾陶渊明的生平及其对田园生活的向往，介绍我们今天要学习的《归园田居》。

二、朗读诗歌

1. 学生自由朗读，并注意理解文中的注释，获取诗歌整体印象。

2. 全班齐读，营造出富有情感的朗读氛围，教师进行正音。

三、作者及写作背景概述

在介绍陶渊明的生平时，侧重于他从官场的失望到选择隐居的心路历程。讲解他辞官回归田园的背景，以及《归园田居》的创作目的与情感。

四、重点分析诗歌

1. 题目解析：与学生探讨“归”字在诗中的重要性，围绕“何为归”、“从何而归”等问题展开讨论，启发学生思考。

2. 感知意境：

- 学生自主阅读，想象诗中的场景，用自己的语言描述诗中描绘的图景。透过问题引导，比如“草丰而豆苗稀”可以传达怎样的情感？探索诗句的内涵。

3. 情感理解：通过提问，让学生思考陶渊明对田园生活的真实感受，并从中引导出“愿无为”的深层含义。

五、课堂延伸

为加深同学们的理解，布置自主学习的任务：对《归园田居》其一，思考同样的问题，培养独立思考与分析的能力。

六、课堂小结

此次课程重在理解陶渊明作品背后的情感与意境，鼓励学生在今后的学习中多加体会与思考。

七、作业布置

1. 对于“愿”的含义，从所学内容和个人理解入手，写一段100字的短文。

2. 背诵并默写《归园田居》其三，再次感受陶渊明的田园哲学。

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板书设计：

- 归园田居

- 陶渊明

- 从何而归（官场）

- 归去何处（田园）

- 为何而归（对现实的不满）

- 归去如何（追求自由与无为）

通过此课，希望学生更加理解陶渊明的思想及其对田园生活的独特感悟，激发他们对自然与生活的热爱。

各位老师、同学们：

大家好！今天我将和大家分享陶渊明的经典作品《归园田居》。我们将从不同的角度探讨这篇诗作，来感受其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵。

首先，让我们了解一下这篇诗的背景和意义。《归园田居》不仅是一首反映陶渊明个人情感的作品，更是对人类自然生活的一种思考。陶渊明生活在东晋时期，那是一个动乱的年代，政治腐败、社会混乱，使得许多人对官场的生活感到失望。他选择隐居田园，表达了对清净生活的向往和追求。这种选择也引发我们对人生道路和价值观的深刻反思。

接下来，我想与大家讨论一下教学目标和重难点。我们的目标是通过这首诗引导学生领悟陶渊明的隐士情怀，感受他对理想生活的执着追求。我们将聚焦于诗中表达的生活理想和精神追求，理解陶渊明为何坚决拒绝与黑暗腐败的社会同流合污，并从中体会他对田园生活的热爱。

在教学过程中，我会引入一些互动环节，鼓励大家分享自己的看法。比如，我们可以先讨论生活中的“舍”与“得”：假如你叩响了人生大门，将会如何选择？接着，我们简要介绍陶渊明，让大家了解他的生平，以及他如何通过诗歌反映自己对理想生活的追求。

在阅读与理解诗歌时，我将引导同学们一起探讨诗句中的意象，感受田园生活的美好与艰辛。比如，诗中提到的“草盛豆苗稀”，表达了辛勤耕作的苦与乐；而“带月荷锄归”的意象则展现了一种悠闲的生活态度。通过想象和描述这些画面，我们可以更好地理解陶渊明的心境。

最后，我希望同学们能够在学习中感受到诗人的情感世界，体会到“归园田居”所传达的那种快乐与满足。陶渊明以其独特的视角为我们描绘了一幅淡雅的田园生活画卷，体现了他对自然、对生活的热爱与珍惜。

希望在接下来的学习中，大家能够与我一同领悟这位伟大诗人的无穷魅力。谢谢大家！