琵琶行教学探讨：如何解读这首诗(2篇)

高中语文课件：重读《琵琶行》

第一课时

相关课程标准：

学生需掌握流利、准确的普通话朗读，用心诵读古诗，独立阅读古文时能够利用注释和工具书理解基本内容，鼓励知识的积累与感悟，提升个人的文学品味。

学习目标：

1. 熟悉白居易的生平背景及《琵琶行》的创作背景。

2. 情感丰富地朗诵课文，并能熟练背诵。

3. 理解诗句的翻译与深意。

评价任务：

1. 初步朗读，注意字音和节奏。

2. 深入朗读，掌握每个词的意思，理解文章内容。

3. 达到基本的背诵能力。

教学过程：

一、朗读环节

1. 学生默读课文，并圈出不熟悉的字词，关注读音:

- 铮、悯然、转徙、浔阳、枫叶、瑟声等。

2. 听专业朗读音频，感受语速与情感变化。

3. 自由分组朗读，彼此纠正发音，增进对文章的理解。

二、翻译与理解

一幅在浔阳江边的送别画面，枫树和芦苇在秋风中轻摇。主人下马走向友人的船，想借酒消愁却发现缺少音乐。随着送别之酒，渐渐沉醉，不由得感到离别的无奈，明月倒映在江水之中，显得更加凄凉。

忽然间，水面传来琵琶的声音，主人与客人皆被吸引住。随着声音的消失，一个身影走出，伴随着酒灯与雨声洒落，氛围顿时变得温馨而神秘。

三、感情融入

在这段音乐的描绘中，感受到每一根弦的叹息与思绪，仿佛在诉说着无法实现的人生理想。低头弹奏的她，细腻传达内心的无尽惆怅。从初的霓裳，到后来的六么，每一个细节都充满情感，每个音符都流露出不同的心声。

背诵要求

要求课堂中的优秀同学在10-15分钟内口头背诵诗歌的全部内容。

教学反思

对于诗歌的教学，关键在于引导学生欣赏和朗读，让他们在艺术的氛围中感受到其中的情感。建议提前让学生尝试背诵，以便在课堂中有更深的体会。

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第二课时

相关课程标准：

继续要求学生以正确、流利、有感情的方式朗诵古诗，理解并感悟古文中的情感与意象。

学习目标：

1. 精深分析诗句，体会作者描写音乐的独特方式及其情感表达。

2. 理解环境描写的重要性。

评价任务：

1. 深读感受，选出喜爱的句子并解释原因。

2. 分析声音的描绘技巧。

教学过程：

品读过程

学生选出最喜欢的句子，进行小组讨论与分析：

1. “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，简单概括了事件和情境，带出浓厚的秋意与凄凉情绪。

2. “千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，琵琶女的现身带来神秘感与内心的复杂情绪，形成生动的场景。

3. "别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声"，此句深刻揭示内心的悲伤，真切而富有哲理。

4. “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，寂静的环境与音乐的回响形成鲜明对比，具有很强的艺术效果，突出了琵琶女的绝技。

赏析环节

师生共同讨论多种描写方法：比喻、叠词、正面与侧面的描写都为音乐的生动呈现增添了多层次感。通过比喻把抽象的音乐具体化，例如，“大弦嘈嘈如急雨”展现出音乐的急促，细腻的情感在“银瓶乍破水浆迸”中险些破裂。

拓展讨论

关于环境描写的学习，可以通过“浔阳江头”的描写看到诗人情感的映射，正是这种风物所带来的连结感，使语句愈发深情。

背景介绍与诗文再次阅读

白居易在写作《琵琶行》时经历了众多曲折，他将自身遭遇与琵琶女的处境结合，创造出动人的艺术作品。

以此为基础，推进对诗歌整体的理解，加深学生对情感的共鸣与思考。

小结

本次课程不仅仅是对文本的分析，更是对情感与艺术表现的深入探讨。希望学生们能在反复的学习与讨论中，发展他们的文学鉴赏能力与审美情绪。

高中语文课件：《琵琶行》教学设计

学习目标

1. 诵读与理解：通过流畅的普通话诵读文本，提高语感，深入理解文本的含义，欣赏其语言美，感受作品的深层内涵和艺术魅力。

2. 语言技巧：学习语言生动的描绘技巧，掌握如何通过形象生动的描述来表达情感和艺术形象，增强个人的鉴赏能力和表述能力。

教学策略

1. 文本阅读：结合诗歌前面的序和相关注释，进行多次精读，全面理解诗歌的主题和情感。通过对关键句子的深入探讨，帮助学生掌握诗的情感转变。

2. 音乐描写分析：重点分析诗中对音韵的描写，探讨诗人如何将抽象的音乐情感转化为具体的语言表现，激发学生的思考。

3. 情感共鸣：引导学生体验白居易的情感，特别是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵，培养学生的审美态度和思辨能力。

重点与难点

1. 写作技巧：分析作者如何通过比喻等手法细腻地描写音乐的情感。

2. 共鸣理解：探讨诗人与琵琶女之间共同命运的悲凉，以及在音乐中所体现出的深层情感。

学习过程

1. 导入阶段：通过提及古代高山流水的故事引入课程，强调音乐的共鸣与情感交融。

2. 了解背景：介绍诗人白居易的生平及其创作背景，让学生了解他在文学史上的重要地位和作品风格，明确《琵琶行》的文学属性和写作目的。

3. 情感分析：检查学生对文本的理解，通过朗读和讨论，让学生初步感知诗中的情感基调，明确整体基调为凄惨与忧伤。

细节探讨

- 角色分析：探讨诗中主要角色的身份背景，琵琶女与诗人白居易的异同，以及他们通过音乐所建立的情感联系。

- 乐曲解析：分析琵琶声的变化如何反映出琵琶女的情感起伏，深入讨论音乐与情感之间的关系。

合作探究

1. 情感捕捉：通过乐章的划分，引导学生分析琵琶女从欢乐到沉痛的情感流转，让学生尝试描述乐曲所表达的内心世界。

2. 青衫泪的理解：探讨诗人为何在琵琶女面前流泪，理解其背后更深层的同情与对自身处境的悲凉感慨。

结尾总结

- 通过对《琵琶行》的学习，学生不仅要理解诗歌的表面意义，更要探讨其深刻的情感表达。强调诗歌中那些细腻的情感描写，如何通过音乐与文字交融，从而抒发出对生活、对命运的思考与感慨。

板书设计

- 《琵琶行》（并序）

- 音韵描绘：细腻情感的表达

- 命运共鸣：同是天涯沦落人

- 情景交融：风物与内情的相互作用

小结

通过对该诗的分析，我们不仅能领略到古典文学的魅力，还能更加深刻地理解人性与社会的复杂性，进一步培养学生的情感理解与表达能力。