如何解读送东阳马生序这篇课文(2篇)

新标题：重塑自我与追求不息：解读《送东阳马生序》

在众多的文言文中，宋濂的《送东阳马生序》无疑是一个璀璨的明珠。这篇文章不仅传达了一个时代知识分子的求学精神，也为我们提供了深刻的人生启示。通过重新审视这篇文章，我们可以从中汲取新生的动力，更加珍视我们的学习环境与机会。

教学目标

1. 知识积累：

- 朗读并背诵课文，增强对语言的感知。

- 深入理解并积累关键文言词汇，包括实词和虚词的用法。

2. 能力提升：

- 通过通读课文，尝试自行翻译文意，促进对古文的理解能力。

- 培养概括和表达能力，通过讨论与分享提升语言组织能力。

3. 情感共鸣：

- 感受古人对知识的渴求和自我激励的精神，激发学生的学习热情。

- 引导学生珍惜现有的学习环境，树立积极向上的人生观，追求卓越。

教学重点与难点

1. 深入理解文章中展现的求学积极态度和劝勉情怀。

2. 掌握寓理于事的写作风格，通过对比手法增强文学表现力。

3. 结合现代观念，帮助学生从新角度分析作者的求知取向。

教学方法

采用讨论、分享与角色扮演等多元化的教学方法，增强课堂参与感与互动性。

课程安排

设置为两课时，用时充分引导学生逐步深入。

教学步骤

第一课时

1. 导入新课：

引入“苦难中的磨砺”为主题，借助经典名言引起学生的思考，阐明在逆境中成就自我，导入《送东阳马生序》的学习。

2. 作者与作品介绍：

介绍宋濂的生平与成就，并介绍本作品的体裁特征，明确赠序的含义及其文化背景。

3. 朗读与感知：

通过教师示范朗读，学生认真倾听与独立朗读，提升对文本内容的理解。

4. 分组探究：

学生以小组为单位进行翻译与讨论，找出文言文中的常见现象，激发团队协作和主体意识。

5. 学习小结：

学生分享各自的理解与收获，教师总结情感价值与文学技巧，明示篇章的情感深度。

6. 作业布置：

鼓励学生通过个人语言再次描述作者的求学经历，并进行反思写作。

第二课时

1. 复习导入：

引导学生复习上节课内容，鼓励深入的思考与讨论。

2. 深入探究：

探索宋濂的求学之路，列举他所经历的困难并思考解决之道，提炼出面对困难应有的勇气与智慧。

3. 情感与思考：

学生交流个人在学习中遇到的困难，强化个人与作者经历的共鸣，形成积极的学习氛围。

4. 总结反思：

强调“不经历风雨，怎能见彩虹”的哲理，讨论当今学生应如何面对学习中遇到的挑战。

5. 拓展延伸：

引导学生以不同视角对宋濂的经历进行角色扮演，为未来的学习设定目标，并树立榜样意识。

6. 作业：

收集古代学者在困境中奋发向上的真实事例，并讨论在现代社会如何借鉴这些故事，反思自我的学习态度。

板书设计

- 学习态度：刻苦追求

- 生活环境：艰苦求学

- 人际关系：认真尊师与互帮互学

通过对《送东阳马生序》的学习，学生不仅能感受到历史人物对知识的渴望，更能在自己的学习旅途中找到前行的动力，积极向上，努力追求更好的自己。

【教学构想】

在这节课中，我们将通过探讨年轻时求学经历的艰辛，鼓励学生珍惜如今的学习机会，主动请教，勤奋钻研。教学过程中，旨在让学生感受到作者的努力学习精神，并掌握一些重要的文言文词汇，提高他们文言文的阅读理解能力。

【课时安排】

1课时。

【教学内容与步骤】

一、导入新课

我们常听到古人说“天将降大任于人，必先苦其心志。”这句话表明，困难和磨难常常是成功的先导。古代文人通过勤奋和艰苦奋斗取得了非凡的成就。今天，咱们就来学习宋濂的《送东阳马生序》，一同感受他对于求学艰辛的真实描述和励志之意。

二、作者及作品简介

1、作者介绍：

学生可根据资料自读课文注释，老师再补充：宋濂是明代著名的文学家与文臣，他的求学经历充满艰辛和努力。他年轻时在困苦的环境中，依然不忘初心，坚持学习，并在朝政中做出了重要贡献。

2、作品类型：

此文属于赠序，主要是表达对一位同学离别时的祝福与鼓励，着重强调求学过程中的艰辛与努力，与今人的学习环境形成鲜明对比。

三、朗读与理解字词

学生需注意以下字词的读音：

嗜学、怠惰、询问、绮丽、裘马、谒见、撰写等。

教师带领学生进行逐字朗读，明确每个字的理解与发音。

四、学生自由朗读内容，初步理解文本。

五、学习第一段

1、指名学生朗读第一段。

2、教师引导学生对重点字词进行解析：

如“嗜学”，“弗之怠”等。

3、同学们可讨论这一段的中心意思，如何表现作者求学艰难的心路历程。

通过分析，明确这一段展示了作者求学时的辛苦与执着。

4、在此基础上，利用原文语句讨论“艰难”如何影响学习的体验。

5、引出思考：这段文字的意图是什么？通过分析了解到，作者希望强调勤奋学习与克服苦难的重要性。

六、学习第二段

1、学生自由朗读。

2、大家结合注释探讨段落中的重点语句，思考现代学生所享有的优越条件与古时的对比。

3、小组讨论：这一段的中心思想及其背后的深意。

学生归纳出，文中突显如今太学生掌握更好的学习条件，而昔日艰难却培养了作者的学习精神，教育我们应珍惜现在的机会。

七、学习第三段

1、学生自行翻译段落内容。

2、教师带领讨论并纠正翻译错误，确保全面理解文本。

3、概括本段的中心意思，引导学生进一步探讨写作背景及目的。

八、文章写作特点分析

本文内容丰富，将叙述、描写与议论相结合。作者通过真实的学习经历再现了那个艰难的求学过程，生动的描绘让人感同身受。同时，通过对比与反思，深化了学习与奋斗之间的关系。

九、布置作业

请同学们写一篇短文，谈谈你们对当代学习条件的认识，表达对自己学习的感悟，以及怎样努力成为更优秀的学生。