初中初二上册语文《苏州园林》教学设计
一、课程背景探析
在初二的语文课堂上，学习《苏州园林》这篇文章不仅仅是为了掌握其结构和说明方法，更重要的是引导学生发现和欣赏园林的美。这是一篇富有深厚文化内涵的说明文，作者通过生动的描绘和细腻的比喻，展现了苏州园林的独特之处。整篇文章可以分为七个部分，从整体到细节，作者将“完美”的概念层层递进，用生动的语言唤起读者对于自然美的感知。
二、教学目标
1. 培养学生的阅读能力，让他们能够通过自读理解文章的主题以及结构。
2. 通过讨论和分析，使学生对园林的美有更深入的理解，尤其是其背后所蕴含的文化意义。
三、教学准备
准备一些与苏州园林相关的图片和作品，引导学生进入园林的意境，同时准备一些古诗词，以丰富课堂的文化氛围。
四、教学过程
1. 导入阶段：
通过展示一些异国园林（如凡尔赛宫、古代中国的园林），引导学生讨论东西方园林的不同特点。西方园林往往表现出对自然的改造与征服，而苏州园林则体现了人与自然的和谐共处。
2. 自读与互动：
进行课文的自读，让学生在阅读中思考作者对苏州园林的评价及其具象的美。通过的小组讨论，鼓励学生分享读后感。例如：
- “苏州园林在中国园林中被誉为标本的原因是什么？”
3. 深度分析：
在课堂上，我们将细致地解读文章的每一个部分，分析其中的修辞手法。例如，在谈到园林的布局时，引导学生思考：
- “作者是如何通过比喻将园林比作一幅画的？这种比喻有何意图？”
通过互动发问，让学生思考园林中各个元素（如亭台、假山、池沼）之间如何相辅相成，形成整体的美感。
4. 诗词联接：
将古诗词与园林的美结合，展示几首描绘自然美的诗句，例如李贺的诗作，让学生体会到文字与景观之间的共鸣。引导学生讨论：
- “这些诗句中有哪些意象能与苏州园林相联系？”
5. 总结与延展：
在课堂的最后，综合今天的学习，让学生思考“完美的图画”在当代城市生活中如何体现。借助现代建筑如王澍的设计，用以举例说明当代如何解读和延续传统的园林美学。
通过这样的教学过程，学生不仅能够理解《苏州园林》一文的概念与结构，还能在潜移默化中提升对自然美及传统文化的欣赏力与思考深度。希望通过这堂课，学生能够在未来的生活中找到自然与人工的平衡之美，真正感受到中国园林文化的魅力。
标题：探索中国传统文化——苏州园林的美学
在我们的语文学习中，探索中国传统文化的一部分是了解苏州园林。苏州园林不仅仅是一处景点，更是承载着苏州人情感与智慧的文化瑰宝。今天，我们将一起走进《苏州园林》，感受其独特的美学。
教学目标
1. 理解苏州园林作为文化象征的重要性。
2. 初步掌握分析景观的多元视角。
教学重点
从整体到细节的观察与思考方法。
教学过程
首先，我们一起了解课文的背景。苏州园林是中国园林艺术的典型代表，体现了人与自然和谐共处的哲学思想。接下来，请同学们自由朗读课文，并划出你认为重要的段落或词汇，稍后我们会进行交流。
阅读结束后，请同学们分享自己的想法。苏州园林的独特之处究竟在哪里？是那错落有致的亭台楼阁，还是曲径通幽的山水布局？每个人的理解都有所不同，这正是我们探讨的乐趣所在。
接着，我们来讨论两个关键词：“构图”和“品味”。
1. 什么是“构图”？在绘画中，构图是指画面元素的安排与组织。而在园林中，它则是各类景致的精心设计与搭配，形成了一个整体和谐的环境。
2. 而“品味”则是对这些美的享受与鉴别。让我们从不同的视角来欣赏苏州园林：站在设计师的眼中，我们能看到构思的精巧；而从游人视角，园林则展现出流动的动态美。
在第一段文字中，我们可以注意到，作者通过生动的描绘让我们感受到园林的每一个细节。无论是舟行碧波，还是花间一壶酒，这些都让人仿佛置身于如画的风景中。接下来，大家可以分享哪些具体的句子或描述让你印象深刻。
让我们再详细探讨一些具体的元素。比如，苏州园林中的“假山”—它的构造不仅是技术的体现，更是一种艺术的表现。在这段文字中，我们分析假山的意义，不仅要描绘其外形，更要理解其所承载的文化内涵。
此后，我们将讨论一种更为细致的观察方法——例如，在观察“池塘”的时候，我们不仅要看到水的静谧，还要理解水中游动的鱼、岸边摇曳的柳枝，正是这些细节共同构成了一幅幅生动的画面。
在学习的最后，老师希望同学们可以延伸自己的视野，未来可以深入研究园林中的楹联。这些雅致的对联与园林风景相得益彰，构成了另一种美的体验。同学们可以思考这些楹联在园林中的位置，探究它们所传达的文化底蕴。
今天的学习内容到此结束，希望大家通过课堂的讨论与交流，能够在今后的学习中带着对传统文化更深的理解，去观察和欣赏周围的一切美景。
新标题：探索苏州园林的艺术之美
在教学过程中，我们的目标是通过深入理解苏州园林的特色，培养学生们从整体到细节层面观察事物的能力，并让他们感受到园林设计所蕴含的艺术之美和语言之美。通过反复朗读和重点词句的赏析，我们将引导学生欣赏到文字的韵味与园林的画意。同时，学习如何从不同的视角和层次去说明一件事物也是本课的难点。
教学步骤：
一、引发兴趣
利用多媒体展示一系列关于苏州园林的精美图片，师生共同欣赏的时候，展开热烈讨论，以此激发学生的学习欲望，为接下来的课程做好铺垫。
二、深入体验
1. 让学生在朗读中熟悉课文内容，鼓励他们分享读后的体验和想法，或提出不解问题。
2. 自然过渡到对第二段的探讨，展开更深入的理解。
三、协作探讨
1. 学生以小组合作的方式阅读从第三到第六段的内容，思考苏州园林在设计上的四个“讲究”，剖析作者使用的说明方法，并标注关键句，在课本上进行旁批。
2. 学习重点集中在第二段中提到的四个“讲究”，通过多次朗读，引导学生从不同的角度去感受园林的艺术之美，体会文字所传达的美感。
四、巩固与拓展
1. 对课程进行总结，鼓励学生分享他们的收获与内心感悟。
2. 从以下两个题目中任选一个作为作业进行延伸：
- 描述一座你曾游玩的园林，要求约200字。
- 介绍一幅你喜欢的画，尽量按照由整体到细节的顺序进行描述。
板书设计
- 苏州园林
- 作者：叶圣陶
- 四个讲究：布局、配合、映衬、层次
- 处处如画
- 细节注意：角落、窗户、色彩
教学实录
在轻柔的古筝声中，展示出浓郁苏州园林风味的图片（如波形廊、海棠春坞等），师生共同交流，学生们纷纷表达自己对苏州美景的赞叹。
“一进园林，仿佛置身于画中，”一位同学发出感慨。另一个学生则提到：“苏州园林宛若一部活生生的诗！”
老师引导道：“没错，游历苏州园林的人无不为其布局之巧妙和自然景致的和谐美丽所倾倒。今天我们将随着叶圣陶老师一起探寻这些园林的奥秘。”
师让学生大声朗读课文，随后讨论他们所理解的园林之美和可能存在的疑问。
“苏州园林在中国园林中占有特殊位置，这是为什么呢？”老师提问道。
同学们积极发言，有学生指出：“让游客无论在哪个角落都能见到如画的风景。”
老师继续引导，探讨四个“讲究”对园林设计的重要性，要求学生们思考如何将这些讲究由整体到局部进行有条理的解读。
通过细致的讨论与探究，学生们体会到苏州园林的独特之美以及作者所表达的每一个“讲究”背后的深意。
理清这些后，老师鼓励学生们用语言表达他们的感受，同时将他们的发现与创意展现给全班，进一步加深对苏州园林的理解。最终，大家都对这位作者的写作技巧与园林的设计理念产生了深厚的欣赏与感悟。
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