标题：初二上册语文课件：生物入侵的警示与探索
●教学目标
1. 理解生物入侵的概念及其对生态环境的影响。
2. 学习和掌握生物入侵的说明顺序与表达方法。
●课时安排：1课时。
●教学重点
掌握生物入侵的特点以及应对策略。
●预习作业：
每位同学查找关于中国三种生物入侵者的信息，撰写一段50字左右的总结，阐述其对环境的影响。
●教学步骤：
一、导入
以“水葫芦”的图片作为引入，介绍其对水体生态的负面影响。水葫芦原产于南美，因其生长速度快、繁殖能力强而被引进，却在我国的湖泊和水库中造成了严重的生态问题，影响了水质和水生生物的生存。请同学们分享自己对这个现象的看法，引入生物入侵的主题。
二、自主阅读、全面理解
1. 请同学们找出课文中的一句话，明确“生物入侵者”的定义，并用波浪线标出。
2. 学生在课文中用△符号标出具体的生物入侵者，并分析它们的共通特征，如：它们都是外来种，常常引发生态失衡。
3. 学生用——符号划出每段中心句，并简单概括每段的主要内容，与“生物入侵”的关系。例如：
- 第1段：生物入侵者给生态平衡带来的威胁。
- 第2段：历史上的生态和谐者。
- 第3段：新环境中的无序繁殖。
- 依此类推。
教师总结说明，这篇文章采用了逻辑顺序，先定义生物入侵，再分析其影响，最后讨论应对措施，形式上呈现出问题的提出、分析和解决的思路。
3. 说明方法的探讨
学生们将指出文中使用的说明方法及其效果。可以举例：
1. 列举数据，如“十种鸟类中有九种已经灭绝”，清晰展示生物入侵的严重性。
2. 使用具体例子，比如红火蚁、紫茎泽兰等，帮助同学们更好地理解生物入侵给生态带来的具体影响。
3. 比喻手法的运用，生动形象地说明生物入侵的本质及其危害。
三、自主探究
1. 让同学们通过“你还认识我吗”的环节，进一步掌握与生物入侵相关的知识，涉及文章中的各类入侵生物。
2. 学生分享关于自己查找的生物入侵现象，教师适时补充更多案例，如阔叶黄栌、克隆水鳖等。
四、总结提升
以具体的案例加深同学们对“生物入侵”严峻性的认识。我国已经记录外来入侵物种超过100种，造成的生态及经济损失不容小觑。希望同学们认识到，只有珍惜和保护我们赖以生存的环境，才能维护生态平衡。保护环境，从我们每个人做起，让我们积极参与到生态保卫战中去！
五、作业
1. 完成课堂反馈练习。
2. 拓展作业：查阅关于生物入侵的治理措施，提出具体的防治对策，并准备在下节课分享。
教学设计：探索《生态入侵者》
教学目标
1. 学习和归纳文本中的关键信息，构建文章的框架，理解论述的逻辑顺序。
2. 将本课与《古老的建筑奇迹》进行比较，体会科学短文的描述风格及其独特的语言魅力。
3. 培养学生对自然的关注与尊重，增强环境保护意识。
教学重难点
通过教师的引导和学生自主学习，围绕文章的情感展开讨论。通过分析语言，感受科学短文的生动表达方式，并通过改写练习，深化对不同说明文风格的理解。
课型设计
本课将采取自主学习与教师引导相结合的方式，旨在帮助学生深入理解科学短文，并探讨常规说明文与科学短文之间的区别。希望能够充分激发学生的学习潜力，鼓励他们主动寻求问题的答案，参与讨论，成为课堂学习的积极参与者。
课时安排
1个课时
教学流程
一、导入
通过“生态入侵”这一关键词引入课程（在黑板上书写课题）。
设计意图：此方法能迅速让学生理解课文讨论的主题，同时以引导学生关注作者情感为目标，贯穿整个课堂教学。
二、默读课文，整体感知
1. 学生快速默读课文，提取相关信息，并分享从中获得的知识。
2. 学生回答后，教师整理总结，明确文章的论述顺序。
设计意图：意在增强学生对文章结构的梳理能力和要点把握能力。通过简单的问题设置，增强全体学生的参与感，引导他们聚焦文本。
三、比较阅读，品味语言
1. 比较《古老的建筑奇迹》与本课文本，进一步感受科学短文的语言特征，引导学生赏析语言，理解情感表达。
2. 通过重写文中简单的叙述语言，培养运用生动表达的方法。
设计意图：通过比较阅读，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与和主动探索。借助教师的引导，学生能够欣赏文本的生动性和情感。
四、总结本课精神
教师在总结学习内容的基础上，引导学生提升对自然保护的意识和使命感。
设计意图：通过品读和情感理解，启发学生认识到保护自然环境的重要性。
五、作业布置
请学生尝试运用生动的说明写作风格，搜集关于生活中生物入侵者的相关资料，撰写一段说明性文本。
设计意图：鼓励学生将所学知识应用于课外实践，强化学与用的结合。
板书设计
生态入侵者
生动描绘
情感流露
说明技巧
科学短文形式
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