标题：理解《杨修之死》背后的历史与人物
内容：
教学目标：
1. 增加相关历史知识和词汇量。
2. 知晓罗贯中及其作品《三国演义》，了解杨修的历史背景。
3. 培养学生阅读古文的能力，通过自主学习加深对文本的理解。
4. 深入探讨杨修之死的原因及其历史意义。
教学重点：
1. 解析曹操与杨修的角色特性，探寻两者间的冲突根源。
2. 学习如何通过独特的写作手法刻画人物，提升学生的文学欣赏能力。
一、课前引入：
通过多媒体播放《三国演义》中关于杨修之死的影视片段，配合一首古诗：
聪明才子杨德修，时代菁英群中游。
才华横溢如龙蛇，口才惊艳各路豪。
身死因果非所望，才智终结为过膺。
播放完毕后，进行讨论：这首诗描绘的是哪位历史人物？其内容表述了什么？
提示：诗中讲述的是杨修的传奇与悲剧，赞扬了他的才华，却暗示他的才智也为他带来了灾难。杨修究竟因何而死？这真相值得我们深入探索《杨修之死》。
二、背景资料交流
请学生分享他们事先收集的与《杨修之死》相关的资料，比较谁的背景信息更为全面。
多媒体展示：罗贯中（约2025年－约2025年），名本，号湖海散人，出生于山西太原，亦有说法称其为钱塘或庐陵人。作为元末明初的一位重要小说家，他被认为是施耐庵的得意弟子，才情出众，却因政治腐败和时局动荡而感到失落。为此，他创作了《三国演义》，以此抨击当时的时弊，并凭借这部作品在历史上留下了深远的影响。
罗贯中在创作过程中，综合了许多平话、戏剧及相关传说，同时参考了陈寿的《三国志》，结合自身经历对三国故事进行了独特的再创造，使作品在史实的基础上具有了丰富的想象和虚构成分。他的《三国演义》是一部被称赞为“七实三虚”的历史小说杰作。
三、主题探讨
通过《三国演义》，罗贯中不仅叙述了魏、蜀、吴三国之间的历史故事，也以强烈的情感对当时的暴政进行了激烈的控诉。他在书中提出了仁治的政治理想，这一观点展现了他对政治的深刻见解，也在一定程度上反映了当时社会的要求与诉求。
作品中，曹操与刘备的形象形成鲜明对比，强烈对立的两人代表了不同的政治理念。通过对两者的描绘，罗贯中不仅塑造了个体的人物形象，更深层次地探讨了历史洪流与人性的复杂。
通过以上讨论，学生们不仅能了解《杨修之死》的背景与人物，还能从中体会到文学作品如何反映历史、政治与人性的深刻关系。在这堂课中，让我们共同揭开历史故事中的智慧与教训。
九年级上册语文课件改编：《杨修之死》
教学内容
教授学生关于《杨修之死》的主题和情节，通过小组讨论和辩论赛探讨人物性格和故事背景。
教学过程
一、故事回顾（10分钟）
1. 学生分组，女同学先分享前三个故事，包括：
- 曹操的“鸡肋”之喻，表露其内心的犹豫；
- 曹操对花园的修改，杨修的机智让曹操心生疑惧；
- 杨修分发“一盒酥”的玩笑却激怒了主帅。
2. 男同学接续分享后四个故事：
- 杨修在梦中揭露曹操的谎言，激化矛盾；
- 杨修对曹植的支持，以及如何最终导致曹操的猜忌；
- 提出十余条考教而被曹丕得知，最终为自己招来了杀身之祸。
3. 教师总结：
杨修主动挑衅和对权力之争的介入使他成为了曹操的眼中钉，而这种它性格的放肆与耍小聪明最终使他的命运走向悲剧。
二、必答题（抽签作答，5分钟）
1. 学生们进行宋体字注音并解释其意义：
- 对“鸡肋”的理解及其用法。
- 分析“将首级号令于辕门外”的背景。
- 如何解读“数犯曹操三忌”。
2. 按拼音填汉字并解释意义：
- 学生填写并分享答复，教师给予指导。
三、抢答题（5分钟）
1. 叙述线索是什么？
讨论并确认：“身死因才误”是文章的主线。
2. 叙述方式的分类，找出《杨修之死》的特征。
验证文本的插叙部分在整篇中起着关键作用，复杂的叙事结构反映出人物的内心冲突与历史背景。
四、辩论赛（20分钟）
男女同学各出四名代表出台，围绕杨修的性格和曹操的动机进行辩论。
- 男方主张杨修因恃才而招致其败；
- 女方认为曹操以维护军纪铲除隐患，为全局负责。
五、角色分析（10分钟）
通过辩论结果，分别总结杨修与曹操的性格：
- 杨修：过于自信、喜欢出风头，导致最终被动。
- 曹操：深藏不露、深思熟虑，注重权力的把控。
六、总结（5分钟）
教师强调：
1. 殊途同归的论点，杨修之死既是因其性格缺陷，又是外界环境的压制，最终形成致命的联结；
2. 结合唯物辩证法，强调事物发展内因与外因的关系。
七、作业布置
1. 学生分享对“杨修之死”的见解；
2. 设计一个优化的课时作业，结合历史与人物关系进行思考。
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