标题：重温《出师表》的智慧与精神
第一课时
教学过程：
一、引入新课
在中国历史上，有许多杰出的谋略家和政治家，而诸葛亮以其智慧和忠诚脱颖而出。作为蜀汉的丞相，他的名言和事迹广为流传，诸如“三顾茅庐”和“火烧赤壁”等传奇故事，深深镌刻在民族的记忆中。他撰写的《出师表》不仅是中国文学的经典，也是治理国家的智慧结晶。本节课，我们将深入探讨这段传世之作（板书课题）。
二、朗读课文
1. 教师范读，展示出色的朗读技巧，带动课堂情绪，并鼓励学生们关注课文中的生词。
2. 学生分组朗读，注重表达情感，从中体会文章的力量。
三、预习检查
1. 学生分享关于“表”的基本知识。
2. 讨论《出师表》的写作背景，理解其历史意义。
3. 介绍诸葛亮的生平及贡献。
四、分段与层次分析
围绕“出师”展开讨论，引导学生总结出几条重要的国家治理建议。提出问题引导思考，例如：在国家危机时，诸葛亮向后主提出了哪些建议？他是如何阐述出师理由的？以及向皇上请命出师的决心如何体现？
1. 学生独立思考并初步总结。
2. 分组交流，互相补充观点。
3. 师生互动提问，确认理解，板书内容：
第一部分（1-5）概述危机，给出建议
第二部分（6-7）回忆往事，阐明理由
第三部分（8-9）明确责任，展现决心
五、细致理解前两段
1. 学生翻译课文第一、第二段，教师补充重要词汇解释。
2. 提问讨论，明确当时的紧迫形势，分析内外大臣的态度及其原因。
3. 理解诸葛亮的建议：开张圣听，赏罚分明。
六、总结与反思
作为一位忠诚的臣子，诸葛亮在困境中所展现的责任感与使命感，使他成为后人敬仰的榜样。通过学习《出师表》，我们可以感受到其中蕴涵的深厚情感及治国智慧。
七、布置作业
A. 认真准备背诵第一到第二段。
B. 预习第三到第七段的翻译。
第二课时
教学目标：
1. 分析第三至第五段的内容，体会诸葛亮亲贤远佞的治国理念。
2. 理解第六、七段中体现的统一愿景与精神。
3. 学习写作中“寓情于议”、“寓情于叙”的技巧。
教学过程：
一、复习默写第一到第二段内容。
二、深入分析课文第三至第五段，注意朗读的层次感。
三、师生共同分析，明确诸葛亮提出的三条治理建议，特别是“亲贤远佞”的重要性。
四、讲解“寓情于议”的写作特点，探讨诸葛亮的论证方式如何通过情感呼唤理智。
三、分析第二部分：
通过回顾诸葛亮的经历，展现出他的忠诚与责任。探讨他在艰难环境中坚持信念的精神，并引导学生思考这对当今社会的启示。
四、布置作业
A. 背诵课文第三到第七段。
B. 预习翻译第八、九段。
第三课时
教学目标：
1. 深入理解第八、九段，学习表达的艺术。
2. 总结中心思想与写作风格。
教学过程：
一、复习与检查。
二、分析第八、九段，鼓励学生独立思考并参与讨论。
三、针对字句进行逐句分析，明确作者所传达的情感。
四、引导学生进行背景讨论，激发他们对作者精神及现代意义的思考。
五、布置作业
A. 默写全文，体会文章的结构及内涵。
B. 熟练背诵全文，培养语言表达能力。
通过对《出师表》的学习，我们不仅感受到文章的文学价值，也领悟到其中的哲理与对人生的启示。诸葛亮的忠诚、智慧和责任感，值得我们在生活中铭记与践行。
教学目标
一、深入理解诸葛亮对国家统一的渴望，以及他提倡亲贤臣、远小人、严明赏罚、广开言路等治国理念，同时批判性地阅读，吸收“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神。
二、掌握课文中议论、抒情和叙述的写作技巧，感受语言的朴实与情感的真挚。
三、学习“表”字的相关知识，了解形容词的灵活用法以及“以”字的不同用法。
教学思路
一、在讲述课程背景的同时，帮助学生理解重要词句，通过反复诵读来加深对内容的感知与理解。
二、采用“读、讲、议”的方式，使学生在阅读和讨论中体会作品的思想情感与艺术魅力。
三、重点讲解课文的第一部分，确保学生能理解后，再通过练习来加深对第二部分的掌握，最后让学生自行阅读背诵第三部分。
时间安排
四课时。
第一课时
一、引入新课。
诸葛亮被誉为中国智慧的象征，他的“火烧赤壁”“三顾茅庐”等故事流传千古，深入人心。他的才智使人叹服，而《出师表》则是汉末的经典之作，文字简朴，情感真切，深受后人推崇。今天，我们将一起探讨这篇不朽之作。
二、教师范读全文（可背诵），在朗读中要注意抑扬顿挫，以激发学生的学习兴趣。
三、解决问题。
1. 什么是“表”？其文体特征是什么？解释：表是一种向帝王上书的文体，历史上呈文有多种名称。古代这些文本在汉代分成了章、奏、表和议四类，其中“表”通常用于陈述情感。诸葛亮在北伐之前写的《出师表》便是一例。
2. 诸葛亮在写作《出师表》时的情感背景是什么？明确：为实现刘备的遗愿，诸葛亮在国家形势逐渐明朗之时准备出兵伐魏，但面临昏庸的刘后主和小人的干扰，他借此文劝诫后主，提出加强政治的建议，同时也表达了对先帝的忠诚与自己的决心。
四、分析结构，归纳段落。
教师引导学生关注文章核心“出师”，可以分为三个部分来进行详细分析。第一部分讨论当前局势，劝说后主执行先帝的政策；第二部分回顾往事，表达对先帝的忠诚，以及北伐的决心；第三部分则明确责任与期望，呼应全文。
五、讲解第一段。
1. 学生结合注释自读第一段，教师适当补充解释相关词汇和句子。
2. 学生概述大意。
3. 讨论问题：
(1) 为什么说当时是“危急存亡之秋”？解析：先帝去世、天下分裂及益州的疲弊都使得形势严峻。蜀汉面临重重危机。
(2) 诸葛亮为何提倡“开张圣听”？解释：一是为了激励忠臣，传承先帝的美德；二是为了避免妨碍谏言的交流。
4. 分析本段结构。
六、布置作业。
1. 熟读、背诵第一段。
2. 预习第二至第五段。
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