八年级语文：探索列夫·托尔斯泰的世界(2篇)

标题：探讨列夫·托尔斯泰的形象与思想

在学习托尔斯泰的作品中，学生们需要深入理解其人物形象以及作者所传达的情感。以下是关于托尔斯泰特征的解析和讨论。

首先，学生们需研读文本中的第2至第5节，认识托尔斯泰的外在形象。这部分文字描绘了托尔斯泰外貌的乏味与粗糙，强调面部轮廓和表情的平淡，甚至丑陋。尤其在托尔斯泰与客人见面时，客人们的失望更凸显了托尔斯泰在外在上的缺陷。然而，面对这些不完美的描述，是否能引发你对托尔斯泰的不同看法呢？通过对这些细节的揣摩，学生们能够体会到作者在文字后面所传递出的尊重和热爱情感，特别是“他与全体俄国人民同呼吸共命运”的论述，使读者感受到作者对于托尔斯泰深刻的敬意。

接下来，转向第6至9节，这些段落重点描写了托尔斯泰的眼睛，学生们可探讨其中的意义及其突出之处。托尔斯泰的眼睛既犀利又充满感情，正是这些特征让他与众不同。文本中通过比喻和夸张的手法，恰如其分地刻画了这一点。你喜欢哪些句子？为什么？这一环节鼓励学生表达自己的见解，从而感受到语言的魅力。

在合作探讨环节中，大家可以结合全文思考作者为何对托尔斯泰的外貌进行如此详尽的描绘。其实，“欲扬先抑”的手法不仅仅是为了突显托尔斯泰的眼睛，更在于通过对外貌的贬低，升华其内在的深邃与高贵。托尔斯泰那犀利的眼光象征着他对社会、人生以及时代的深刻理解，这一层次的揭示更加彰显了他的智慧与人生的复杂性。

在语言赏析的环节，轻声朗读课文并分享个人喜欢的语句，有助于大家相互学习与启发。通过标记自己有疑问的句子，师生共同探讨，可以深化对作品的理解。

最后，进行自我观察写作训练，每位同学可以用100至150字的篇幅，写出一幅独特的自画像，鼓励使用比喻与夸张，展现出个人的特点与细腻的观察。写作完成后，将自画像交予老师，随后进行班级间的交流，让每个人都能在分享中发现新的视角。

总结上述内容，理解托尔斯泰不仅在于他的外貌描写，更在于作者通过这些细节传递的关于人性与社会的深邃哲思。而作业的布置则是为了指导学生在观察自我的同时，也能在文字中找到更深层的自我表达。

标题：探讨列夫·托尔斯泰的文学与思想

教学目标：

1. 掌握相关的文学词汇和修辞手法。

2. 深入理解文章中所用比喻与夸张的技巧，提升语言评析能力。

3. 感受和理解托尔斯泰在文学、社会和思想上所做出的贡献。

教具：PPT，视频资料

教学重点：分析比喻和夸张的使用及其效果

教学难点：理解文本中的人物形象，提升自我思考能力

关键：引导学生查阅相关资料，探索托尔斯泰的人生经历、思想演变及其对人类精神追求的影响，形成独立思考。

教学方式：自主学习与小组讨论相结合

第一课时

一、引导讨论：

学生分成小组，每组四人，以“托尔斯泰的世界”作为主题展开讨论，内容可以围绕他的生平经历、文学成就、思想观念等。讨论时间为10分钟，结束后请各组代表分享。

二、教师引导与总结：

托尔斯泰是一位无可争议的文学巨匠，他的作品如《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》被认为是经典。他在近60年的创作生涯中，涉及到了丰富的主题和风格，展现了深刻的人文关怀。托尔斯泰在晚年积极倡导社会公正，反对土地私有制，提倡贫困农民的权益，他的思想向来以慈善和博爱为核心。在他的遗愿中，他希望自己的尸体能葬于森林之中，没有华丽的墓碑，这种选择反映出他对世俗的淡泊。在接下来的学习中，我们将更深入地探讨这位文学巨匠的内心世界。

三、自主学习与反馈：

1. 读音积累：请同学们注意以下词语的拼音与意思，根据上下文理解其精确用法。

2. 词语解析：选定若干词汇，如“鹤立鸡群”、“禁锢”等，理解它们在文中的象征意义。

四、细读课文，深入探讨人物形象：

(一) 研读课文开头部分：

1. 教师范读，展示托尔斯泰的形象，让同学们留意文字中的音韵和节奏。

2. 全班齐读，统一感受文本的魅力。

3. 提问：文本中是如何描绘托尔斯泰的外貌的？采用了哪些写作手法？

答案：重点在于描绘托尔斯泰的眉目和外表特征，通过比喻及夸张手法生动地表现出他的个性特征。

4. 寻找文中使用的比喻和夸张，并讨论其作用。学生通过小组讨论，体会这些写作技巧如何增强了文本的生动性和表现力。

(二) 研读后续段落：

学生自主阅读课文后段，分析托尔斯泰的其他外在特征，如着装和气质等，并思考这些描写如何与他的内在精神世界相联系。

五、布置后续作业：

请同学们选择写一篇关于托尔斯泰人生后期重要思想的短文，结合课堂所学，阐述你个人对其思想的看法和理解。同时，准备相关问题，待下次课交流讨论。