初中八年级下册语文：如何理解短文两(2篇)

标题：初中八年级下册语文课件：《光影梦想》

1. 深情地朗诵课文，领悟文中蕴含的意象及其哲理内涵；

2. 结合创作背景，探讨作者通过光与影所表达的热烈情感与细腻思考；

3. 理解文中“追光者”、“阴影”、“夜空探索”的象征意义；

4. 收集与光与影相关的经典诗词。

教学重难点：

1. 深情朗读，领悟文中丰富的意象和深层哲理；

2. 结合历史背景，理解作者通过光影传达的激昂情感与细腻思考。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、情境导入

1. 光与影自古以来一直是文人们创作的主题，留下了许多优美的诗篇。请大家分享自己喜欢的与光影有关的诗词。

2. 今天我们将一起走进一篇风格独特的散文诗《光影梦想》，感受其中梦想与情感交织的美丽画面。

二、教材助读

1. 作者简介：

巴金，原名李尧棠，生于四川成都，是现代著名的文学家。除了广为人知的长篇小说如《家》《春》《秋》，他的散文也独具匠心，展现了他对社会与人性的深刻思考。

2. 背景链接：

这篇作品创作于2025年，正值日本侵华的黑暗年代，国家的命运岌岌可危，巴金及无数知识分子共同心怀对光明未来的渴望。

三、整体感知

1. 自行阅读文本，注意文中词句的运用。

2. 听教师朗读，感悟文字的韵味。

3. 通读文本，回答以下问题：

(1) 文中光与影的主要特征是什么？

光：温暖与希望；影：冷寂与思考。

(2) 有哪些故事或传说被引用？

“追光者”、“阴影”、“夜空探索”。

四、文本探究

本文鼓励学生通过自读形成对文本的独特理解，师生共同探讨、分析，强调不同观点的重要性。教师需善于引导，重点讨论以下问题：

(1) “追光者”象征着什么？为什么作者对其充满赞美？

解读：追光者是那些为理想而不懈努力的人们，尽管前路艰辛，却坚持不懈，显现出无畏的勇气和奉献精神。

(2) 文中提到的“阴影”有何含义？与光的关系又是如何？

理解：阴影不仅是光的对比，也是对光明渴望的体现，正是因为有阴影，我们才更能感受到光的温暖和存在。

(3) 尽管文中提到“夜空探索”的孤独感，作者为何仍希望勇敢追寻？

阐释：夜空虽冷寂，但它也是梦想的舞台，作者希望通过追逐梦想，让一切归于生机与希望。

(4) 文中反复提及的“某某人”有什么深层含义？

解读：这是指那些在黑暗岁月中毫不畏惧、为理想不惜牺牲生命的人们，展现了一种崇高的精神追求。

五、拓展延伸（作业设计）

- 写一篇短文，论述光与影在自己生活中的象征意义，表达自己的梦想与追求。

标题：探索光明与追求的心灵之旅——解读《日》《月》

内容：

一、课程目标

1. 知识与技能目标：

(1) 理解散文诗中的象征意义，特别是在“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等意象中的深层意义。

(2) 了解作者巴金的生平及其创作背景，掌握文章中象征手法的使用技巧。

2. 过程与方法目标：

(1) 通过多次朗读，掌握字音并深入体会文字背后的情感。

(2) 通过探究、讨论和启发引导的方式，深入理解象征手法的应用及短文主题的表达。

3. 情感、态度与价值观：

引导学生树立积极向上的人生观，培养坚韧不拔的理想人格。

二、课程重点：

(1) 提高学生的朗读能力，从而提升感受与理解文本的能力。

(2) 理解短文所蕴含的深厚精神与文化价值。

三、课程难点：

(1) 深入分析文本中的关键语句，理解其深刻内涵。

(2) 理解与分析文中的象征手法。

四、教学方法：

反复朗读、启发式讨论与互动交流。

五、课时安排：

计划进行一整节课的教学。

六、课前准备：

1. 布置学生提前阅读课文并收集相关的神话故事。

2. 准备电子课件，充分了解巴金的主要成就与贡献。

七、教学内容与步骤：

(一) 课堂引入

(出示课件) 导入语：对于古往今来的诗人和作家而言，太阳与月亮始终是旨在启迪心灵的主题。今天，我们将一起领略巴金先生的《日》与《月》。首先，集中注意力于《日》这篇短文。

(二) 细读文本，领会《日》

1. 教师示范朗读文本。

2. 展示课件，讨论文中部分字词的重要性。

3. 学生齐声朗读课文，强调情感表达与字句的准确性。

(三) 通过提问深化理解《日》

1. 感受到的“日”所带来的感受是什么？

2. 文中运用了哪些元素来象征对光与热的渴望？

3. 在阅读首两段时，对“飞蛾”与“夸父”的情感解读如何？

4. 虽然“飞蛾”和“夸父”在形象上差异巨大，为什么巴金仍然给予他们赞美？（生动地朗读第三段来寻找答案）

5. 在本文中，“光”和“热”又分别象征着哪些意义？

(四) 结合背景，解析象征，体味情感

1. 了解作者及其作品

- 巴金，出生于四川，是现代著名作家之一，代表作包括《家》、《春》、《秋》等。他与鲁迅等齐名，是五四运动后极具影响力的文学巨匠。

2. 介绍创作背景

- 本文创作于抗战时期，正值民族危难之际，许多热血青年为国家独立而奋勇作战，而巴金通过文字表达对光明未来的渴望和对生命意义的深思。

3. 回应先前问题，结合创作背景，探寻“光”与“热”的象征含义，并理解“飞蛾”、“夸父”在当时社会背景下的象征意义。

4. 揭示“寒冷的、寂寞的生”在当时的深层含义，关联社会现状。

5. 作者的情感在最后升华，齐读第五段。

(五) 进行小结与感悟

- 文章展现了巴金赞美那些追求光明与希望、不惧牺牲的英雄们的意愿，同时表达了他渴望追随光明的心声。希望同学们在阅读这篇散文诗后，能够有所得，向更高的理想迈进。

这堂课面对短文，不仅仅是理解字句的意义，更是在激发读者心底的共鸣与理想，激励学生追求更加光辉的人生目标。