八年级语文课件：怎样理解核舟记(2篇)

标题：八年级语文课堂教学设计：《核舟记》的深度探索

学习目标：

1. 理解《核舟记》中的说明与描绘结合的写作手法。

2. 梳理文章的叙述脉络，明确各部分的说明逻辑。

3. 激发对中华传统文化的热爱，增强文化自信。

学习重点：

1. 建立关于核舟的形象，掌握文中内容的逻辑顺序。

2. 研读文本，体会作者细腻的观察力与生动的语言表现。

学习难点：

探讨文章如何通过空间顺序来呈现事物的特点。

学习过程：

一、复习引入

首先对上节课的内容进行回顾，特别是与《核舟记》相关的提问，帮助学生回忆和理解文本中的关键点。

二、深入学习

1. 交流讨论

围绕核舟的特点进行讨论，学生可以分享自己的见解，例如，核舟的外观是什么样的？舟上的人又有什么特征？通过这个话题，以小组为单位进行交流，加深对文本的理解。

2. 示意图绘制

要求学生基于课文内容绘制核舟示意图，帮助他们加深对核舟空间结构的理解。在图示的过程中，学生可以复述文章内容，加深记忆。

3. 明确思路

小组讨论后，教师引导学生理清整篇文章的思路以及说明顺序。可以提问：“作者在描述核舟时按照怎样的逻辑进行安排？”这可以让学生从中得到更深入的理解。

4. 分段阅读

齐读课文的关键段落，讨论作者为何采用特定的顺序来介绍舟的各个部分，如船头、船舱等，分析这种顺序排列背后的原因。

5. 文本品析

进行深入的文字分析，关注细节，探讨作者如何通过文字传递情感和细节，比如对“泛舟”的描写，学生们可以找出文中哪些词句表达了这一情景。

三、教师总结

在学习《核舟记》的过程中，学生不仅能具体细致地理解文本所描绘的艺术珍品，还能意识到一个精准的观察力和构思能力对于写好说明文的重要性。

四、巩固习题

通过一系列习题，加深对文本的理解。题目包括注音、字词解释、以及对文本内容的概括，确保学生掌握课文精髓。

通过这样一系列的学习活动，学生不仅能够理解《核舟记》的具体内容，还能提升自身的分析能力和文化素养，激发对中国传统文化的热爱，使其在今后的学习中受益匪浅。

新标题：八年级上册语文课件：探索《核舟记》的艺术魅力

教学目标

1. 理解《核舟记》所运用的独特艺术表达方式，感受其中的文化精髓。

2. 理清文章的脉络，掌握作者的描写顺序和艺术构思。

3. 鼓励学生对传统文化的理解与热爱，增强民族自豪感。

教学重点

1. 帮助学生建立对核舟整体结构的认识，深入理解作者的叙述策略。

2. 感悟文章语言的美感，体会文字背后的情感与情境。

教学难点

探索作者如何在空间与情感之间实现自然的转化，增强对情境的感知。

教学过程：

一、导入阶段

回顾上节课内容，总结《核舟记》的基本概念，引入今天的学习。

二、学习与讨论

(一) 深入理解文章意图

1. 让学生讨论：“核舟是什么样的？上面有哪些元素？你在其中看到了什么？”构建课堂讨论的基础，让每个学生都参与进来。

2. 组织学生阅读文本，尝试绘制核舟的草图。通过动手实践帮助学生形成对核舟的具体认知。选出几幅最具代表性的草图，进行展示和说明。

3. 在此基础上，教师引导学生理清文章的整体逻辑结构。提出的问题引导学生思考，如何按照不同的空间顺序介绍核舟的构造。

(二) 鉴赏与分析

1. 讨论课文中的细节：分析课文开头关于水上游览场景的描述，学生需要找出其中与“苏轼和朋友”的相关线索，以及描绘“泛舟”的具体词句。

2. 组织学生对文本的某些段落进行齐读，帮助学生从语音的角度更好地理解和记忆。

三、教师总结

在学习《核舟记》的过程中，我们不仅品味了文字的之美，更加深了对于传统艺术品的理解和尊重。正是通过细致的观察与深刻的思考，作者将这一件艺术珍品生动塑造在我们的脑海中。

四、巩固与练习

(一) 对文本细节的理解与分析，回答问题，不仅限于文中具体内容，也要结合个人理解进行综合思考。

例如：对于不同句子的以上应用，可以通过多样的表达方式来探讨意图与表达。

(二) 对于描述性的练习，鼓励学生用自己的话复述并创作出新段落，以此来增强对文字表达的感觉和掌控能力。

通过这一整套教学安排，期望学生不仅能够深入领会《核舟记》的独特之处，更重要的是激发他们对中国传统文化的热情和自豪感，培养出更深层次的文化欣赏能力。