标题：启发科学思维的探索之旅：阿西莫夫的科学短文
教学目标：
知识与能力目标：
1. 学生能够掌握并积累课后“读一读，写一写”中的重要词语。
2. 理解“地质年代”“生态系统”“撞击事件”等基础科学概念。
3. 认识两篇短文的作者及其特有的思维逻辑。
4. 对比分析两篇短文的主题与作者的观点，深入把握其所传达的科学见解，从而欣赏作者的创新意识与严谨态度。
过程与方法目标：
培养学生从整体和联系的角度去看待问题，并在思考上更加全面。
情感态度与价值观目标：
鼓励学生通过学习作者的科学探索精神，培养对未知领域的勇敢探索与创新意识，激励他们不断学习，不拘泥于已有的知识。
教学重点：
1. 理清两篇短文的内容与结构，明确作者的写作思路与意图。
2. 学习作者通过多方位的思维方式进行科学研究的能力。
教学难点：
理解和体会文章中的补充说明如何增强论点。
教学方法：
1. 比较阅读法。
2. 深入品味法。
3. 拓展延伸法。
教具准备：
多媒体设备。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课。
6500万年前，统治地球1.65亿年之久的恐龙神秘灭绝，一直是科学界的重要课题。不同地区出土的恐龙化石揭示了什么奥秘？各种说法中，导致它们灭绝的原因究竟是什么？今天，我们将通过阿西莫夫的《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》这两篇短文来探讨这些问题。
二、整体感知课文。
1. 学生自由朗读短文，教师适时检查理解情况。
2. 讨论这两篇短文在内容和主题上的联系，进一步了解科学领域之间的相互交织。
三、深度分析与比较。
通过多媒体展示短文的对比表格，让学生填写说明对象、角度及写作思路。教师引导学生总结两篇文本在思维上的开放性与严密性，强调科学研究中发现的相互验证的重要性。
四、揣摩独特的语言表达。
通过选取短文中的经典句子，深入分析作者的语言风格与表达技巧，感受其科学描述的生动性与趣味性。
五、联系实际，拓展延伸。
引导学生在生活中关注自然与科学现象，鼓励他们运用多角度思考的方式在未来的学习中进行更深入的探索。
六、作业布置。
完成练习册相关内容，加深对所学知识的理解。
最后，教师总结：通过今天的学习，同学们认识到不同的科学理论并非孤立存在，而是彼此联系、互相促进的。让我们一起继续探索科学的无尽奥秘！
新标题：重新思考恐龙灭绝的科普短文
新内容：
一、课前准备
1. 查阅工具书，注音并解释下列词语：
- 遗骸：指的是留下来的骨骸，通常与历史遗存或考古发现相关。
- 蟾蜍：一种常见的两栖动物，表面有皱褶，体内含有毒腺，常被称为癞蛤蟆。
- 褶皱：地壳运动导致岩层产生的弯曲现象。
- 劫难：指灾难或困境。
- 致密：形容物质组织结构紧密、细致。
- 追溯：返回某个起点或更早的时期，探索事物的源头。
- 天衣无缝：形容事物的完美无缺，犹如神话中的天衣，不留缝隙。
2. 根据课文内容，正确朗读并尝试理解文章的核心思想。
二、导入新课，激发学习兴趣
1. 使用制作的大陆漂移示意图，通过多媒体展示，帮助学生更好地理解地壳结构的变化及其对生物演化的影响。
2. 自古以来，人类不断想解开地球上大洲和海洋形成的奥秘，提出了众多理论。根据现今地质学家的研究，约2亿年前，地球上的所有大陆曾经汇聚成一个巨大的整体，后因某种原因而逐渐分裂形成现代的大洲。这一理论被称为大陆漂移学说，是地质科学中的一场重要革命。2025年，南极的科学家们在发现的恐龙化石进一步支持了这一理论。本节课我们将学习美国著名科普作家阿西莫夫的两篇生动短文，以拓宽对恐龙灭绝及其原因的理解。
三、自读课文，深入思考
1. 学生个人阅读短文，并思考以下问题：
- 每篇短文的主要论点是什么？
- 虽然两篇短文都探讨恐龙的灭绝，但它们的切入角度各有不同。请比较两者的不同之处。
2. 教师引导：
- 第一篇《恐龙无处不有》引用了南极发现的恐龙化石，以此为证据支持大陆漂移的科学理论；而第二篇《被压扁的沙子》则通过分析“被压扁的沙子”，探讨了外星体撞击可能造成的恐龙灭绝。
- 虽然两篇短文都提及恐龙灭绝的主题，但它们在论述中所关注的焦点不同。第一篇主要讨论恐龙灭绝的历史背景，并利用其化石来证明地质理论的深刻性，而第二篇则将恐龙的灭绝作为核心研究点，围绕其原因展开深度讨论。
四、细读课文，品味语言艺术
阿西莫夫以其独特的语言表达力而闻名。请结合上下文，分析作者在括号中所做的补充说明的作用：
1. 通过引入现代人人知晓的两栖动物青蛙和蟾蜍，作者加深了读者对短文所讨论主题的直观印象。
2. 作者提到合并非洲和南美洲的地图，描绘出其地形的“天衣无缝”，进一步加强了大陆漂移理论的视觉印象。
3. “万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。”这一假设激发了读者对未来潜在威胁的思考，引人关注科技进步可能带来的解决方案。
4. 说明“非常纯的沙子”有助于读者理解后续讨论的材料科学基础。
5. 对金刚石加热恢复原状的设想，幽默地引导读者思考实验的合理性及现实操作中的难度。
通过以上讨论，我们不仅对阿西莫夫的短文有了更深入的理解，同时也对科学探索的意义及其复杂性有了全新的启示。
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