福楼拜家的星期天：如何探讨这一作品的深意(2篇)

标题：七年级语文下册课件：福楼拜及其文友的星期天

教学目标：

1. 学习使用字典，掌握课文中的生词及其意思，准确读音。

2. 理清文章的结构和思路，增强对文章内容的理解。

3. 进行流畅、有感情的朗读，通过朗读提升语言表达能力。

4. 关注人物描写的多样性，学习如何通过外貌、语言和行动展现人物性格。

教学重点：

明确文章的主线和细节，引导学生掌握使用不同描写手法表现人物特征的技巧。

课前准备：

提前查询福楼拜及其多位朋友（如屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑）的生平与成就，了解他们的代表作品，做好课堂讨论准备。

教学时长：一课时

一. 整体感受

1. 导入

星期天是人们放松身心的日子，许多人选择读书、休息或与朋友相聚。那么，在一个充满文学气息的星期天，福楼拜家中会发生怎样的故事呢？今天，我们一起走进《福楼拜家的星期天》。

2. 师生共读课文，老师为生字正音

记住以下字词的读音：鉴（jiàn）赏、白皙（xī）、捋（lǚ）、脚踝（huái）、面庞（páng）、荒谬（miù）、迸（bèng）发、滑稽（jī）、义愤填膺（yīng）。

3. 学生在小组中自主探讨以下问题：

a. 故事的背景设定在哪里？

b. 核心人物及其出场顺序是什么？

c. 能否简要概括作品的主要内容？

通过小组讨论，学生归纳出：

a. 故事发生在星期天，地点是福楼拜的家中。

b. 核心人物是福楼拜，主要出场的朋友依次是屠格涅夫、都德和左拉。

c. 文章描绘了福楼拜与其朋友们聚会的场景，表现了他们各自的性格特征。

二. 研读与赏析

1. 福楼拜家的星期天，从中午到傍晚有很多客人聚集，这是因为福楼拜热情好客和博学深思。全班讨论时找出相关句子，讨论其中优美的用词和其展现的情感。

讨论发现，主人通过“总是亲自开门”、“热情握手”以及“富有见解的对话”等方式，向客人展示了他热情的个性，同时也吸引了许多追求知识的人。

2. 学生们在课本中寻找描写各位作家的细节，进行分析并总结出他们的性格特征。

A、福楼拜：

- 外貌：蓄有浓密的大胡子，眼神深邃。

- 语言：言辞流畅，富有哲理。

- 动作：通过热情的举动如开门和热烈的交流，展现出他的好客。

- 性格：博学而富有表现欲，热爱生活。代表作是《包法利夫人》。

B、屠格涅夫：

- 外貌：气质优雅，面容白皙。

- 语言：温和，言辞间充满智慧。

- 动作：常常轻松地坐在沙发上。

- 性格：具有深厚的文学素养和敏感的思想，代表作有《父与子》。

C、都德：

- 外貌：小巧的脸庞，卷曲的发型。

- 语言：用简练的语言表达深刻的观察。

- 动作：活跃的肢体语言表明他的外向性格。

- 性格：机智、风趣且富有批判精神。代表作是《后一课》。

D、左拉：

- 外貌：朴实而略显笨拙，具有识别度。

- 语言：简短并反映沉稳。

- 动作：偶尔懒散，表现出内向性格。

- 性格：沉稳且有着深邃思考，代表作如《娜娜》、《萌芽》。

三. 文章线索

福楼拜的家

- 其余作家屠格涅夫、都德、左拉的互动

- 通过细致描写展示各自鲜明的人物特性

四. 体验与反思

1. 如果莫泊桑也来到了这个星期天的聚会中，会发生什么？他可能与福楼拜等人讨论什么文学理论和创作经验？他们的表情是如何彰显交流的深度与乐趣的？

2. 课后延伸：请同学们整理课堂内容，完成“读一读，写一写”的要求。同时，选择五位作家的其中一部作品，课下阅读并做简单的总结，下次课分享。

通过这样的学习活动，帮助学生们不仅提升阅读能力，还能通过讨论与发现进一步激发对文学的兴趣。

标题：文学巨匠的聚会：一个艺术星期天的背影

文章内容：

在我们忙碌的生活中，每个人都渴望能有一个属于自己的悠闲时光。想象一下，在七年级的课堂上，教师引导着我们进入一个充满文化气息的聚会现场，那是法国文豪福楼拜的家，一个值得我们探索和感悟的艺术星期天。今天，我们将一起走进这个文学殿堂，审视这四位才华横溢的作家，他们在一个阳光明媚的星期天，共同碰撞出的思想火花。

首先，教师与学生们一起探讨，星期天究竟是如何成为人们休闲和交流的宝贵时间。课程引入的形式使得每位学生都可以在轻松愉悦的氛围中，分享自己平日里的放松方式。有人爱阅读，有人喜欢旅行，还有人倾心于与好友共度时光。这样的讨论不仅加深了对主题的理解，也拉近了师生之间的距离。

接下来，教师要求学生们速读课文，体悟文章的主旨和人物之间的关系。聚会上，福楼拜借助热烈的言辞和动人的 Gestures，将情感与智慧传递给每一位来访的客人，这不仅展示了他热情的个性，也反映了他作为作家的深厚功底。学生们积极参与，尝试用自己的语言总结出聚会的氛围，一时间，课堂里充满了各式各样的描绘与想象。

在谈到人物描写时，教师引导学生关注每位作家的独特性格。福楼拜的激情、屠格涅夫的内敛、都德的活泼以及左拉的执着，都成为了课堂上讨论的焦点。每位学生被分成小组，互相分享自己对人物特点的理解与感悟。通过小组讨论，他们体会到，正是这些个性，加深了他们之间的联系，也形成了那场独特的艺术聚会。

然后，教学环节转入更深入的分析。在阅读中，学生们被要求细致观察文中描写各位作家的细节。福楼拜的激情四溢、屠格涅夫的从容不迫、都德的活力和左拉的温情，形成了一个多元的文人集群。他们各自的谈吐、神态以及动作，无不展示着他们独特的风采与个性。在这个过程中，教师激励学生们探索更丰富的表达方式，让他们在课堂中充分发挥想象力。

在课堂的最后部分，学生们被引导思考福楼拜为何选择这几位作家作为描绘对象。他们思索着这些作家之间潜在的友谊和影响，甚至在作业中设想如果莫泊桑也在这个聚会中，他们会在哪些话题上激烈争论、共享思想的宝贵火花。他们描绘着莫泊桑到来的情景，想象着不同的情感碰撞和精彩对话。

最终，课堂的尾声在热烈的讨论中结束。学生们发现，这不仅是一场文学上的交流，更是对人性、智慧与友谊的深刻反思。他们在这个艺术星期天里，不仅感受到知识的力量，也意识到文学的美好让人与人之间的距离更加贴近。在欢声笑语中，他们鼓励彼此继续追求自己的梦想，努力成为更高素质的人。

通过这堂课，学生不仅学习到了如何描写人物，更深切体悟到文学巨匠们所代表的文化氛围与内涵。同时，也反思着在现代生活中，我们应该如何更好地利用属于自己的时间，去探索、去感受、去创造属于自己的生活和艺术。