如何理解短文两的写作技巧(2篇)

新标题：初中七年级下册语文教学探索：《短文两篇》的情感与思想

教学内容分析：

1. 作品的时代背景及主题

《短文两篇》选自唐代的刘禹锡和宋代的周敦颐两位文学巨匠，分别是《陋室铭》和《爱莲说》。两篇文章通过对简陋生活空间和莲花的描绘，传达了作者对高尚品质和精神追求的重视。《陋室铭》在于突出不羡名利而追求内心宁静的生活态度，而《爱莲说》则关注通过比喻表达出其对莲的赞美，以此传达正直之道与高洁品质的重要性。

2. 语文学习的要求

根据《语文课程标准》，学生应该具备阅读古文的能力，能够运用注释和工具书理解文意。同时，培养感悟性、运用性和欣赏能力也十分关键，课堂中要鼓励学生分享个人感受，以此提升文章所蕴含的情感价值。

3. 学生的认知发展

七年级下学期的学生在对文言文的学习中已经建立了初步的理解能力与技巧，他们对文章的感受和思考将变得更加深入。因此，本课的教学要注重增强学生的思辨能力，引导他们理解文中人物和情境所传达的深刻道理。

4. 教学策略的实施

两篇文章虽来自不同表现手法、不同历史时期，但它们都体现了道德理想和自我修养的重要性。在教学中，需要帮助学生理解这些作者所寄托的情感。

学生情况分析：

在初中第二学期的学习中，学生们的文言文知识已经具备一定的动漫，他们表现出强烈的好奇心和学习热情。当调动学生的参与感时，课堂氛围将会更加活跃。因此，应鼓励学生主动提问、参与讨论，创造一种积极的学习环境，帮助他们更加深入地理解课文。

教学目标：

1. 掌握文中的主要词汇以及文言虚词的用法，理解托物言志的技巧。

2. 通过不同的阅读方式理解课文内容，并欣赏其中的优美语言。

3. 学习古代文人的高尚品格和情操，从而得到启示。

教学重难点：

- 重在学生自主学习和合作交流，促进文言知识的积累。

- 深入思考作品背后的品德追求，获取对自身发展的启示。

教学准备：

学生需提前预习，标出不理解的内容，教师准备丰富的课件和背景音乐以激发课堂气氛。

教学过程概述：

第一课时：情景导入与课文朗读

- 从刘禹锡的生平故事切入，引导学生思考《陋室铭》的主题，展示其精神追求的故事背景，提升学生的兴趣。

- 通过多轮朗读，帮助学生掌握字音和节奏，加强对文本的初步感知。

第二课时：深入阅读与情感分析

- 通过欣赏莲花的美丽画面引导学生进入《爱莲说》的讨论，鼓励学生表达对莲花的见解和情感。

- 进行小组讨论，积极引导学生去理解文章的深层寓意，探讨作者为何优先描述莲花，并通过对比分析出其中的思想情感。

教学总结：

本次课不仅让学生掌握了文言文的基本知识，同时也引导他们理解如何在现实生活中追求高尚品质，树立正确的人生观和价值观。通过深入分析古代文人的境遇与追求，学生们在课堂上分享了个人的体会与心得，增加了对传统文化的认同与理解。

课后作业：

1. 整理文中重要的文言字词。

2. 尝试使用“托物言志”的手法，写一篇关于自身价值追求的小短文，字数在100-150字之间。

新标题：初中七年级下册语文课件：品读古文中的高雅情操

文章内容：

教学目标：

1. 探索古代文人所体现的高尚情操与品格。

2. 熟悉并理解一些文言文中的术语和表达方式。

3. 理解短文表达的核心思想与情感。

教学重点与难点：

重点：

（1）文言文的朗读与背诵。

（2）对文言句子的分析和理解。

难点：

（1）把握作者在文中表达的深层思想和情感。

（2）练习借物抒志的写作方法。

教学过程：

第一课时：初探《陋室铭》

一、预习

教师引导学生朗读和翻译课文，理解文言文的基本含义。

二、导入

1. 简要介绍作者刘禹锡及其文风。

2. 阐释“铭”这一文体的意义及其在古代文学中的地位。

三、正课

1. 通过不同的朗读方式提高学生的文言文阅读能力，可以安排教师示范和学生分享。

2. 鼓励学生逐句翻译，收集和掌握关键的文言词汇。

3. 探讨文本中的修辞效果，如“山不在高，有仙则名”句子中的艺术手法及其意图。

4. 讨论“斯是陋堂，惟吾德馨”的深远意义，分析这些字句是如何贯穿整篇文章的主题。

5. 指出“苔痕上阶绿，草色入帘青”所描绘的自然景致与内心恬静的关系。

6. 探讨有关“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的表述，分析作者对交往人群的审美期望。

7. 深入理解“可以调素琴，阅金经”，说明室内的平静与高雅。

8. 解析“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中通过类比强化作者自我期许的写作手法。

9. 通过“孔子云：何陋之有”的引用，探讨品德在生活环境中的重要性及文章的终极反思。

四、小结

这篇名文展现了古人高洁品格，通过对“陋室”的描述，揭示了环境与人品的共生关系，强调道德的力量可使简单的空间散发光彩。

第二课时：深入《爱莲说》

一、预习

号召学生再次朗读文本，互相讨论对文意的理解。

二、导入

1. 介绍作者周敦颐及他的创作背景。

2. 解释“说”这一文体的多层含义及其对故事性的影响。

三、正课

1. 安排不同形式的朗读，以激发学生的兴趣和情感共鸣。

2. 鼓励学生进行对文意的翻译和生动的注释补充。

3. 重读课文，体会其节奏与情感。

4. 探讨为何以陶渊明的爱菊与世人爱牡丹为引，从而提升莲花的独特性和作者的立场。

5. 深入分析文中“独”字的重复所传达的自我坚持的态度，以及与传统看法的差异。

6. 专注于莲花的象征意义，讨论其不受污浊之影响的特质。

7. 具体欣赏莲花的细腻描写，探讨其如何人格化为高贵的品格象征。

8. 归纳“菊”“牡丹”“莲”分别象征什么样的人生态度，揭示作者对不同生活方式的看法。

9. 理清作者对三种花的情感态度，尤其对名利的拒绝与追求纯净的生活理念的赞美。

四、小结

《爱莲说》通过植物的比喻来表述人生态度，以莲花的清丽形象象征着高洁与不染名利的品格，对物欲的鄙弃与追名逐利的讽刺在其中显得尤为深刻。这种巧妙的文体运用，使得整个文本在韵律与情感上更加动人，给读者带来深思的余韵。