标题：小学语文诗歌课堂新探：超越表象，感受诗歌的深情
在当前小学语文教学中，诗歌的教学往往被局限在了表面的词句解析和字词理解上。这种现象使得学生们对诗歌的真正魅力和深层次的情感联系失去了感知。因此，我们提出一个新的教学理念，不应仅仅关注语句的分析，而应更多地通过诵读和体验来引导学生走近诗歌的心灵，让他们在情感中找到共鸣，从而培养对诗歌的热爱。
教学目标
1. 帮助学生在诵读中体会诗歌的情感，培养对于正义与邪恶、善与恶的基本认识。
2. 引导学生理解对比手法在诗歌中的运用，使他们能够欣赏到这种艺术表现手法的价值。
教学重点
1. 借助多样的朗读形式，引导学生深入体会作者对文学巨匠鲁迅的敬仰之情，以及那种深沉的怀念情感。
2. 解析诗歌中的对比手法，帮助学生掌握前后结构的交替关系。
教学准备
课前三分钟，让学生观看一段关于鲁迅生平的纪录片，以生动形象的方式帮助他们更全面地了解这位伟大的文学家。
教学过程
一、引入话题，揭示主题
通过复盘历史，我们开始讨论鲁迅的历史地位和意义。他的逝世在当时引发了全国范围的悲痛，尽管当时一些势力试图阻止人们的悼念。接着，引入诗人臧克家创作的《有的人》这首诗，从中我们可以感受到对鲁迅深深的敬意与怀念。
二、整体阅读，以感受诗意
让学生自由阅读诗歌，确保他们掌握字音与语调。接着，通过分组朗读，鼓励学生捕捉诗句中蕴含的情感，尤其是鲁迅所代表的精神力量。
三、感受交流，引导思考
引导学生探讨诗中“生死”之间的辩证关系，帮助他们理解哪些人在生时如同死去，而哪些人却死后依然活在人们心中。通过分析“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”这两种不同的人生观，帮助学生感受到诗歌中深厚的情感和对比。
四、拓展讨论，共鸣思考
通过讨论，让学生分享他们心中“活着为了群众”的英雄人物，如雷锋和周恩来等。激励他们思考，如何在自己的生活中践行这些精神，成为对社会有用的人。
五、总结反思，延续情感
在诗歌的最后，我们再次感受鲁迅的精神，通过师生互动朗读诗歌，加深理解。引导学生思考今天的社会中还有哪些像鲁迅一样的先贤，以及我们可以从中学到的宝贵品德。
课后作业
1. 选择一种形式，继续诵读这首诗，体会字里行间的情感。
2. 收集鲁迅的名言，并在班级分享。
3. 阅读鲁迅的经典作品，例如《故乡》和《药》，探讨其中的思想。
板书设计：
- 有的人
- —纪念鲁迅
- 活——死
- 骑——遗臭万年
- 死——活
- 俯——流芳千古
这样的构架不仅让学生明白了诗歌的内容，更让他们在学习的过程中感受到诗歌的深邃与美好，能够更好地理解人与人之间的关系以及为社会付出的意义。
教学目标：
1. 深入思考诗歌的丰富内涵，掌握对比手法的应用。
3. 引导学生感情投入，流畅朗诵这首诗。
课前准备：
1. 收集鲁迅的生平事迹，进行前期阅读和准备。
2. 设置诗歌的小节标记，方便理解和朗诵。
3. 复习本单元的关键句，帮助学生更好地理解诗的情感。
教学关键词：生命、死亡、沉思、追求。
教学过程：
一、开场引入。
在上课前，老师希望通过简单的问题了解大家对鲁迅的认识。我们可以发现，鲁迅不仅是中国现代文学的奠基人，更是承载着中华民族精神面貌的伟大人物。今天，我们的学习将围绕臧克家的诗《有的人》，它不仅是对鲁迅的赞美，更让我们思考人生态度。大家请齐声读出课题。
二、初步朗读。
对诗歌的理解离不开朗读的训练。请大家把这首长达28行的诗读顺畅、读准确。我们将通过自由朗读，感受诗的节奏和韵味。
三、深度剖析。
阅读结束后，思考一下诗中使用的写作技巧。可以发现，首节与后面的各节形成总分关系，而对比的手法贯穿全诗，极大增强了情感的表现。中间的小节之间相互呼应，呈现出严谨的结构。通过这一思路，我们能更全面地把握诗歌的韵味。
四、细读第一小节。
作为总起的第一小节，关键的字眼有哪些？我们先来找找看。"死"与"活"这两个字在这里代表怎样的意味？两者之间并非简单的对应。我们要通过朗读，感受其中的哲理——生命与灵魂的交织，让大家体会到这股震撼的力量。
五、赏析“虽生如死”。
在诗中，有的人活着却没有真正的生命状态，这正是鲁迅想要表达的深刻思考。请同学们从诗句中提炼出与“虽然活着，却如死去”相对应的情感表达。我们一起读出这些句子中的蔑视、愤恨和无奈，体会对生活状态的强烈对比，真切感受鲁迅对人性的深度剖析。
通过这堂课，学生不仅能了解到鲁迅的伟大与坚守，同时也要引导他们思考如何在生活中树立积极的人生态度，面对挑战，勇敢追求理想。希望同学们能将这堂课的收获，转化为个人的成长动力。
标题：六年级语文课《有的人》教学设计
本文将探讨小学六年级语文课上关于诗歌《有的人》的教学方法与内容设计。该诗以独特的对比手法和深刻的主题表达，适合引导学生体会诗歌艺术的魅力。
教学目标：
1. 学生能够用标准、流利的普通话进行诗歌的朗读，并能表达出诗中的情感。
2. 通过分析诗歌中的对比手法，激发学生的思考能力和文学鉴赏能力。
3. 了解诗歌的基本结构和特色表达方式，提升阅读理解能力。
教学流程：
一、导入新课
1. 播放《有的人》的朗诵录音，帮助学生对诗歌的语调和节奏有初步的感知。
2. 学生自由朗读全诗，鼓励他们关注语音的流利与情感的表达。
二、诗歌背景介绍
1. 介绍诗人臧克家的生平及其创作背景，以及诗歌《有的人》诞生的历史意义。
2. 简要回顾鲁迅的生平及其重要性，通过对鲁迅的介绍，增强学生对诗歌内涵的理解。
三、文本分析
1. 在教学过程中，将诗歌分为三个部分，逐段分析。
- 第一部分：对比有的人与没有的人的生活态度。
- 第二部分：描述鲁迅的伟大人生，强调他对人民的深切关怀。
- 第三部分：通过人民的悼念反映出鲁迅在历史长河中的重要地位。
2. 通过小组讨论，让学生交流自己的理解，帮助他们从不同的角度理解诗歌的深意。
四、深入理解
1. 聚焦第一部分的两个“活”字与两个“死”字，让学生探讨其象征意义和对人生态度的不同理解。
2. 引导学生思考诗歌如何通过对比手法强化了主题，体验诗歌表达的复杂情感。
五、总结提升
结合课文内容，鼓励学生用自己的语言概括各部分的主要意思，并引导他们思考生活中是否也存在类似的对比，激励学生关注身边的人与事，发掘诗歌与现实生活的联系。
通过本次课堂，学生不仅能在朗诵中感受诗歌的韵律与美感，还能够深化对作品主题与结构的理解，培养他们的文学欣赏能力以及思考的深度。这样的课堂设计旨在让学生在理解历史与艺术的过程中，激发他们对生活的思考和热爱。
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