标题：体悟善良与富足——《穷人的另一面》
在教学中，我们不仅要学习文章的表面内容，更要深入挖掘其背后的情感与思想。让我们来探讨《穷人》一文所传达的深刻内涵，借此机会感受人物的美德，并体悟一种更深层次的“富有”。
【教学目标】
1. 引导学生理解人物的内涵，发掘善良的力量。
2. 分析人物的内心活动，从中体会其高尚情操。
3. 体会作者对社会底层人民的深切关怀，感受人性之美。
【教学重点】
1. 理解人物的重要性及其在困境中的表现。
2. 掌握文本的情感变化，品味细腻的心理描写。
【教学难点】
透视桑娜复杂的情感，探索其内心世界的波动与坚韧。
【教学准备】
1. 教师：准备相关的图片与情境模拟素材。
2. 学生：提前研读课文，思考人物的内心描写。
【教学过程】
一、导入活动：以“读”引入
让学生以角色扮演的方式，朗读课文中的关键句子，我们从桑娜的情感变化入手。
例如：“孩子们没有足够的食物，母亲却依然将自己仅有的微薄食物留给他们.”这样的句子让我们深切感受到母爱的伟大与无私。
通过讨论，启发学生思考：在困顿中怎样还能保持善良，并关爱他人，这正是桑娜的优秀品质。
二、探索“富有”
1. 学生默读，寻找文中哪些段落能够体现出人物的“富有”。这不仅仅指物质，还有更深的情感和道德品质。
2. 讨论并分享：渔夫和桑娜虽然物质贫乏，但却拥有无私的爱与坚定的信念。这样的“富有”，如何影响了他们的生活选择与相互关怀。
在这一过程中，引导学生思考，真正的富足是怎样的？我们或许可以通过他们对生活的态度，感受到一种内心的富裕。
三、总结升华：
在课堂的最后阶段，集体讨论本文所传达的伦理关怀和生活哲学，鼓励每位学生在日常生活中实践这些优良品质。通过角色扮演、情感体验，让大家在同理心的基础上，讨论如何在生活中遇到困难时仍旧保持善良与乐观。
通过以上的教学活动，让学生真正领悟到在艰难时刻，心灵的“富有”才是最珍贵的财富。理解了桑娜的内心世界，也许我们能够在生活中更加珍视那些最朴素的情感与良知。
【课程目标】
一、知识与技能目标
1. 认读并掌握新词汇：捧（心）、衰（败）、（忍）耐、破（碎）、隐（藏）。
2. 理解在特定语言环境中运用的词语：满目疮痍、心如刀绞、倾吐、便捷、支离破碎、惶恐不安、自食恶果、黯淡无光等。
3. 理解文本内容，熟悉人物、场景，并理清故事脉络的阅读方法。
二、方法与过程目标
1. 以多样化的阅读方式投入情感，激发想象，提炼个人洞见。
2. 通过小组合作学习，分享交流感悟，表达独特的观点。
三、情感态度与价值观目标
1. 通过学习文本，体会社会底层人群的艰辛与挣扎。
2. 通过文本学习，感受人性中的善良与坚韧，激励学生弘扬助人之德。
【课前准备】
1. 教师准备：制作以故事背景为主题的课件，搭配主题音乐和配图。
2. 学生准备：提前预习课文，理解基本情节和主题。
【课时安排】
共计2课时。
【教学流程与设计思路】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1. 讨论引入：同学们，当你们享受美好生活，身边有爱的人陪伴时，是否想过在社会底层奋斗求生的穷人？今天，我们将跟随著名作家列夫•托尔斯泰，进入穷人的生活，体验他们遭遇的磨难与苦痛。
2. 提出思考：看到“穷人”这个标题，你们希望了解哪些内容？文章应该重点讲述什么?
（学生各抒己见，表示希望了解：⑴ 穷人的身份？⑵ 穷因何来？⑶ 生活的苦楚如何？⑷ 他们又是如何度过艰难时光的？学生普遍认为，文章重点在于描述贫困的细节。）
3. 激发探索意识：托尔斯泰是否如我们期待的那样，详细描绘了“穷人”的生活呢？让我们一起走进文本，寻找答案。
【设计思路】
1. 开篇讨论，通过唤起学生对幸福生活的思考，有效激发学习兴趣，同时建立与课文相关的情感背景，使学生在学习时产生共鸣。
2. 面对问题，引导学生从文本标题出发，明确阅读期待，帮助他们形成良好的阅读习惯，从而提升阅读理解力。
二、初读课文，感知整体
1. 提出初读要求：
请各位同学认真阅读本文三遍：
第一遍，细致慢读，确保每个字都读准、每句话都理解；
第二遍，迅速默读，找出文中提到的多个穷人的身份；
第三遍，深入默读，将文本内容转化为脑海中的画面，思考托尔斯泰重点描写了哪些场景。同桌之间可以互相讨论，分享彼此的看法。
通过以上步骤，帮助学生把握故事的整体框架与情感内核。
【教学目标】
1. 通过分析作者运用多种写作技巧，以及转化叙事诗为小说的方式，初步探索和理解情节与人物描写的关系；激发学生的想象力，通过心理描写来展现人物的内心世界。
2. 深入阅读文本，多角度解析，理解“穷”与“富”的相对意义，感受其中蕴含的情感与道德价值，关注穷人身上的人性光辉。
【流程设计】
第一板块：探寻“穷”的内涵
1. 展示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰的肖像，引导学生思考这两位文人之间的关系。
2. 简要介绍《穷人》与《可怜的人们》的渊源，强调其改编的意义与背景。
3. 讨论课文中涉及的几个穷人角色之间的故事，通过情节梳理，帮助学生理清小说的主线和情感脉络。
第二板块：挖掘“穷”的表现
1. 在深入阅读后，引导学生思考文章无“穷”字的写作技巧，讨论作者通过哪些细节展现了“穷”。
(通过圈划标注、分组讨论来整理观点)
2. 指导学生分享各自的发现，教师适时介入，引导学生从以下几个方面总结出作者的表达方式：
A. 刺骨的天气描绘；
B. 贫困家庭的居住状况与生活条件；
C. 桑娜在抱回西蒙孩子时的心理挣扎；
D. 渔夫面临生活困境的焦虑；
E. 西蒙去世后孩子们无辜入睡的细腻细节。
3. 针对“睡觉还早”这一看似简单的描述，引导学生深思其背后所映射的穷人真实的生活境遇，领悟文字的简洁与深刻。
4. 总结：作者运用环境描写、心理分析和细节刻画，将诗歌的情感转化为小说，尽管整篇作品未出现“穷”字，却直击人心，这就是文学的魅力与表达的力量！
第三板块：回归“穷”，以写促悟
1. 思考穷人是否真的是一无所有，通过对文本的深读，进行完形填空：“尽管贫困，穷人仍然拥有()”。
2. 组织交流，通过各种对比，学生能够感受到穷人身上的美德，如：
A. 恶劣天气与室内温暖的鲜明对比；
B. 桑娜的紧张与渔夫的忧虑之间的情感交错；
C. 西蒙去世后的伤心与孩子们纯真的安睡形成的强烈反差。
3. 鼓励学生进行创作，营造写作环境，让他们尝试描绘人物的内心感受，鼓励分享与讨论。
4. 引导学生对“睡”的细腻描写进行再度感悟，使情感更为深厚。
5. 播放音乐时，诵读关于“同情”和“善良”的名人名言，深化对人性的理解与感悟。
拓展练习：通过对《穷人》的讨论和分析，鼓励学生创作一篇短文，表达他们对幸福与财富真正意义的思考。
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