白桦林低语：自然的呢喃与思考(2篇)

标题：走进默默奉献的护林人

内容：

教学目标：

1. 通过阅读课文，让学生感受到护林人默默奉献与无私守护的伟大精神，以及作者对他们的深情礼赞。

2. 提高学生的朗读能力，培养他们用心体会作品中人物情感的能力。

3. 理解和记忆课文中的重要词句，增强语言表达的积累和运用。

教学重难点：

深入分析课文，感受护林人甘于奉献的精神与情感。

教学时间：

两课时

教学准备：

教师需准备大兴安岭地区的图文资料，学生提前预习相关内容。

第一课时

教学内容：

初步了解课文内容。

教学过程：

一、引入新课，认识大兴安岭。

1. 写下课题，带领学生朗读。

2. 提问：大家知道白桦林的具体位置吗？

3. 播放有关大兴安岭的多媒体课件。

4. 发问：大兴安岭让我们领悟到什么？

5. 概括总结：大兴安岭是一个风景如画的地方，也是丰富木材资源的宝库，林业工人肩负着保护这一片土地的责任。今天，我们便要一起感受他们的生活。

二、熟悉生字词。

1. 学生进行同桌互读，确保可流利朗读课文。

2. 教师出示生字词。

3. 请学生逐一认读，纠正发音。

4. 结合上下文或查阅工具书，理解生词的意思。

5. 抄写新词，巩固学习。

三、再读课文，体验情感。

1. 教师说明文体特点，引导学生思考：这篇课文表达了怎样的情感？

2. 学生交流自己的读后感受，教师适时引导。

四、齐读全文。

第二课时

教学内容：

细致分析课文段落。

教学过程：

一、聚焦感情。

1. 读取课文首段，探讨其中的“我”“你”指代的对象。

2. 通过“怀念”的词，理解对护林人深深的情感。

二、赏析文中美景。

1. 朗读第二至三自然段，讨论大兴安岭的美丽景象。

2. 抓取生动的形象描绘，加深对护林人工作环境及职责的理解。

三、探讨护林人的责任与奉献。

1. 默读第四至七自然段，感受到护林人严守岗位、默默奉献的精神品质。

2. 理解和品味几个关键句子的深意，引导学生感悟护林人的坚守。

四、感受大自然的声音。

1. 对比分析第八自然段，展开想象：如果白桦林、小溪、野花有声音，它们会对我们说些什么？

2. 有感情地朗读，提升学生的情感表达能力。

五、讨论课题命名。

提问：如果将本课题改为“默默奉献的守护者”，是否合适？理由为何？

六、课后背诵。

1. 学生选择自己喜爱的段落并进行朗读和背诵。

2. 小组间交流自己的背诵成果。

七、布置作业。

1. 观察并寻找身边平凡却伟大的劳动者，写下自己的所思所感。

2. 课后阅读并朗读郭小川的诗歌，感受对林业工人的赞美。

通过本课的学习，学生不仅能理解护林人的奉献精神，更能在生活中发现并欣赏那些值得尊敬的劳动者，从而培养他们的责任感和感恩之心。

新标题： 森林守护者的心声

新内容：

教学目标：

1. 引导学生理解文本深层的情感，学习珍惜默默无闻奉献者的品格。

2. 深入剖析文章中的语言美，感受作者对森林守护者深切的敬意。

3. 培养学生流利、有感情地朗读，并能背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

通过细致朗读，领会重点词句的深意，品味文章触动人心的表达。

教学难点：

挖掘文字闭合深邃的意思，体会和谐自然与人之间的关系，以及守护者所表现出的无私精神。

教学过程：

一、设问引导，让学生思考。

引入话题：“在经历了大兴安岭的壮丽后，我心中常常回味的‘你’到底是谁？是什么让我的思恋如此深厚？”

二、学习课文的相关段落。

1. 透过问题设引，解析文本中的奉献精神。

2. 自主阅读第四至第六段，圈出引人深思的句子，旁注个人感悟。

3. 分享和交流学习成果。

（1）探讨句子“你虽有吸烟习惯，但在工作中，却绝对不携带一丝烟草或火柴。”从中你感受到什么样的人格特征？“绝对不”传达了怎样的决心？此情此景你联想到什么？（表现了守林人为保护森林而抑制自己的欲望。）

（2）分析“尽管你随身携带一小瓶酒，但你给自己立下规矩：每两小时只允许一小口，绝不违规。”理解“绝不违规”的分量，学生应当如何理解？

（3）深入分析“你不带书籍，不是因为不喜欢阅读，而是因为你的双眼必须随时警觉四周的动静——哪怕是一缕淡淡的烟雾也不能轻视。”从中体会“不是……而是”和“哪怕……也”等词的深意。

（4）理解“你带着半导体收音机，但为了能够时刻监听周围的动静，你选择不听自己喜爱的音乐，因为保护森林是你最大的责任。”分析“但……选择”等词在句子中的影响。

4. 思考情感，激发共鸣：读到这里，你是否想起了什么？（感受到守林人的种种自我约束与内心的坚定，他们在安静无闻中展现出伟大的精神。）

5. 鼓励学生分享他们对这些默默奉献的劳动者的心声。

6. 指导有感情地朗读相关段落，表达出对守林人的崇敬与赞赏。

三、教师总结。

正是有这样一群勤劳无声的守林人，我们才能享受到如画的自然风光。教师可引导学生注意窗外的绿意。

四、探讨文本后续段落，情感升华。

1. 自由阅读和思考：作者为何对守林人情有独钟，并渴望再次重返大森林？这揭示了什么？

作者明白，正是因为有守林人的无私付出，森林才能保持安宁，他们的形象是平凡却伟大的，触动了写者内心最深处的尊敬与感动。

2. 细品“轻声细语”和“倾诉衷肠”的温情。

3. 进行情感升华，理解句子：“在白桦林的温柔低语中，愿你感受到我的心声——我期待再次踏入大兴安岭，像一朵轻盈的花瓣，满怀期待地融入这片森林之中！”

（解释什么是真正的奉献精神，白桦林则是这份精神最好的见证，传递了作者对守林人的深切感激与赞扬。）

4. 恰当引导朗读尾段，让学生表达出对守林人深厚的敬意与喜爱，感受文字传递出的温暖。

五、布置作业。

1. 写下你想对守林人说的话，表达心声。

2. 查找赞美守林人的诗篇，并与课文进行比较与阅读。

板书设计：

默默奉献，守护自然

守林人（崇敬与赞赏）

以简朴的心态，换来丰厚的自然馈赠