争画课文分析与学习方法探讨(3篇)

标题：探索艺术：三位大师的电话之争

教学目的：

1. 认识新词汇，包括“交流、艺术、欣赏、创作、情感”五个字。

2. 学会正确、流利且富有感情地朗读这篇文章。

3. 理解文中三位大师的创作理念和他们在艺术上的激情，感悟他们独特的性格特征。

教学重点：

1. 探讨文章中介绍的主要事件。

2. 分析三位艺术家之间的共同点和差异。

教学难点：

深入体会三位艺术家的内心世界和情感交流。

教学过程：

一、导入新课

1. 出示课题，邀请学生思考这个题目引发的好奇心（谁是参与者？他们争夺的是什么？争斗的原因何在？最终结果如何？）。

2. 简单交流学生的疑问，引导探讨。

二、预习准备

鼓励学生分享自己对毛泽东、齐白石、郭沫若的了解，为后续的学习打下基础。

三、初步阅读

1. 默读文章，找出争夺的艺术作品，探索故事主线。

2. 在文中圈出不明白的地方，提醒学生利用字典、上下文来进行理解。

3. 将难以解决的疑问进行记录，留待课堂讨论时提问。

四、深入阅读

1. 思考三位艺术家争夺的原因，他们的动机与情感。

2. 组织小组讨论，引导学生释疑，达到对文章的全面理解。

五、感悟和总结

1. 学生分享阅读后的感受。

2. 教师总结：通过毛泽东、郭沫若、齐白石之间的艺术争夺，我们看到了三位伟人的智慧与才华，同时也展现了他们对中国文化的深刻洞察以及彼此之间的微妙关系。

六、作业布置

选择一句自己喜欢的语句进行摘抄和反思，鼓励学生在生活中寻找艺术与文化的交汇点。

附：板书设计

标题：对艺术与友谊的敬重与思考

课堂目标：

1. 深入阅读课文，了解其背后的故事，寻找艺术与友谊交融的瞬间。

2. 通过文中的人物，学习他们的生活态度和个性特征。

3. 学习“质、权、铭、意、绘”五个新词。

4. 有感情地朗读课文，体会其中情感。

教学过程：

一、引入课题，激发思考。

1. 大家了解毛泽东、郭沫若以及齐白石三位历史人物吗？请分享你们所知的信息。

2. 今天我们将探索课文《争画》，感受这三位艺术家的奇妙互动。请大家齐声朗读标题。

3. 读完标题后，大家有什么好奇的问题吗？

4. 学生提问：他们之间发生了什么？为什么争夺一幅画？

二、初读课文，获取整体印象。

1. 识字与词汇：帮助学生通过字典和上下文解析生字和短语。

- 宣纸、浅斟慢酌、金绫、敝人等词语的含义与背景。

2. 再次通读课文，注意字音的准确性。

3. 分段欣赏故事，理解每一部分的层次：

- 第一段：齐白石为毛主席赠送印章，表示对新中国的喜悦。

- 第二段：聚会中，三位杰出人物之间因一幅“废画”而引发的趣事。

- 第三段：齐白石对这幅画的反思，表达对朋友的珍视。

三、进一步分析内容与人物。

1. 学生自由阅读，思考课文的核心主题：三位艺术家因画而聚，共同体验友谊和艺术的火花。

2. 请同学们选择自己钦佩的人物，标注相关句子并分享感受。

- 齐白石的谦逊和对艺术的精益求精。

- 毛泽东对绘画的深刻理解与热爱。

- 郭沫若的机智和文采对话中的精彩。

四、总结体验，表达感受。

1. 同学们，通过这篇课文，深刻感受到什么？是艺术的力量，还是朋友间的支持与欣赏？

2. 请大家分享你们喜欢的句子，反思如何在生活中尊重朋友，珍惜艺术带来的情感。

通过这堂课，希望大家不仅能够领略到艺术的魅力，也能够更深地理解朋友间的支持与真挚的情感，体会到艺术不仅是展现自我的方式，更是建立人际关系的桥梁。

教学策略：探索《争画》中的情感与表达

教学目标：

1. 理解课文的深层含义，感受作者传达的激昂情感。

2. 培养学生在朗读中把握文章主旨，引发内心的共鸣。

3. 促进学生在小组合作学习中积极参与和独立思考。

4. 学会使用口语化的表达，使语言更具亲和力。

教学重点：

重点理解文本的内容及其传达的情感，感受语句之美。

教学方法：

采用多种形式的朗读和合作学习方法。

教学设计：

一、初步认知

1. 教师引导学生快速默读课文，随后以小组为单位，进行面对面的讨论，分享读书的初步感受及碰到的疑问。

2. 每位同学必须积极参与讨论，倾听他人的观点，并在小卡片上记录已经解决的问题。

3. 各小组汇报讨论结果，提出未解的问题。可以将小卡片展示在教室墙壁上，以便其他组同学进行分析与解答。通过这一环节，教师能够总结出普遍性的问题，以此为基础进行下一步教学。

二、深入分析

教师结合讨论结果，提出以下思考问题：

1. 课文的主要情节是什么？

2. 你能分享一些关于毛泽东的故事吗？

3. 哪些语句展现出对人物的赞美之情？请举例说明。

4. 课文中令你印象深刻的句子有哪些？为何好？

5. “视若珍宝”这句话的引申含义是什么？

6. 你从课文中获得了哪些新的认识？

在小组中讨论后，学生将讨论结果记录在大白纸上，并进行展示。小组推荐代表向全班分享。教师则根据学生的理解情况，给予必要的指导，帮助澄清概念和纠正误解。

三、朗读感悟

为了帮助学生整合前面的学习成果，进行整体感知，教师鼓励学生自信地朗读课文。

1. 学生自由朗读时，要思考怎样才能更好地传达作者的感情。

2. 组织朗读比赛，设置评价机制，让学生在竞争中互相启发，促进对课文深层意义的理解。

四、反思与总结

在课程结束时，引导学生回顾自己的学习过程，交流收获与感悟。这一步骤可以帮助学生更好地总结经验，形成自我反思的能力，促进后续学习。

五、延伸活动

1. 提供一些关于亲情的文章，鼓励学生自主寻找和抄写好段落。

2. 每位学生为父母准备一件小事情，并将这段经历记录下来，促进亲子间的交流与理解。

通过这样的教学方式，不仅使学生对《争画》有了更深的理解，还能在互动中提高他们的语言表达能力和思维能力。