标题：对《螳螂捕蝉》寓意的新理解
教学目标：
1. 掌握本课生字，能理解由生字构成的相关词汇。
2. 能从上下文中提炼“浮光掠影”、“守望相助”的含义，并能够灵活运用二者造句。
3. 能够正确、流畅、有情感地朗读课文，并进行口头复述。
4. 能够从文本中理解，短视行为可能导致的长远损失与风险。
教学重难点：
理解文中的字句，掌握故事的起承转合；重点探讨不要只看到目前的利益，而忽视潜在的危机。
教学时间：两课时
教学准备：课件、相关图片资料
第一课时
教学要求：
初步通读课文，识记生字，围绕文本的情节脉络进行探讨。
教学过程：
一、导入课程
以“螳螂”和“蝉”为题，引导学生思考这两种昆虫之间可能发生的故事。
二、自读课文
要求学生在阅读过程中：
1. 注意字音的准确性。
2. 逐步理解故事情节，想清楚问题的关键。
3. 遇到生词或难句时多加朗读。
三、检查阅读情况
1. 学生分段朗读课文，教师纠正读音。
2. 理解关键词语的意义：
- 例如，提问学生理解“浮光掠影”与“守望相助”的重要性。
- 引导讨论：“如果其他国家趁机取利，后果将不可估量。”
- “蝉悠闲自得，恍然不知后方的危机。”
通过这些句子，讨论词义及其在故事中的重要性。
四、理清故事线索
1. 默读课文，识别故事的起因、经过和结果。
2. 小组讨论，交流理解。
3. 集体讨论，明确情节框架。
五、书写生字
1. 出示生字，并进行指导。
2. 学生描红写字，进行书写练习。
六、作业
1. 反复练习书写生字。
2. 深入阅读课文，以便更好地复述和理解。
第二课时
教学要求：
尝试朗读并复述课文。
教学过程：
一、复习
1. 检查课文朗读的准确性与流畅性。
2. 引导学生回顾螳螂与蝉的故事。
二、深入分析课文
1. 重点分析第一段。
- 吴王的决策是否明智，尤其在考虑风险时。
- 讨论吴王的思维局限性及其可能带来的后果。
- 提出如果自己是大臣，会如何劝说吴王？
2. 针对第二、三段进行精读。
- 学生尝试复述故事中的核心事件。
- 小组讨论，明确故事背后的深意。
3. 运用新词造句，增强理解：
- 引导学生使用“浮光掠影”、“守望相助”进行造句，讨论它们在生活中的应用。
三、复述练习
指导学生如何有效复述故事，确保涵盖起因、经过和结果，做到生动形象。
四、质疑与总结
引导学生提出对文本的疑问，并共同进行总结。
五、作业：
1. 复述整个故事，培养口头表达能力。
2. 探讨生活中只重视当下利益的真实案例，进行分享。
板书设计：
《螳螂捕蝉》
吴王——楚国（隐患在后）
螳螂——蝉（黄雀在后）
短视行为的后果与对策
标题：智慧与隐患：从《螳螂捕蝉》看事物的全面思考
内容：
一、学习目标：
1. 能够流畅地阅读课文，理解不同角色的情感，并能进行生动的角色表演。
2. 理解“抉择困难”、“自以为是”等词语的含义，并通过生活实例进行造句。
3. 理解文章的核心意思，认识到关注长远利益的重要性，避免只看眼前的利益而忽略潜在的危险。
二、学习流程：
（一）引入新主题
（展示春秋时期各个诸侯国之间战斗的历史背景）教师讲解故事背景，引入新课。
（二）初步阅读，整体理解
1. 学生自由选择方式朗读课文。
2. 读后分组讨论：
（1）吴王为何会遭到大臣的反对？
（2）少年如何说服吴王？他用了什么方法？
（3）从故事中可以看出少年与吴王各自的性格特点。
3. 深化讲解
讨论问题：
（1）大臣们的顾虑是什么？
（2）吴王是否意识到潜在的后果，原因何在？
（3）吴王对大臣的劝说有什么反应？
（4）有感情地朗读吴王的话，体会他内心的固执。
（5）齐读相关段落。
问题二：少年用什么故事打动吴王？
过渡：吴王如此固执，为何少年简单的故事能引起他的关注？
（三）精读“第二自然段到后”
1. 输入“螳螂捕蝉”的故事画面。
2. 提问：“蝉、螳螂、黄雀各自是什么样子？”
3. 比较这些角色的表现。
4. 蝉悠然自得，享受阳光，与此同时，螳螂伺机而动，黄雀则盯上了螳螂。
5. 分析三者的共同点：都只看重眼前的利益，而没有警惕背后的威胁。
6. 各自的利益和隐患如何对应？这与吴国攻打楚国的决策有何相似之处？
7. 吴王是否认识到此问题，表现在哪些方面？
8. 少年为说服吴王做了哪些努力？他在王宫中反复徘徊，努力引起吴王的关注。
9. 从中看出少年勇敢而聪明，吴王则是个有能力而愿意改正错误的人。
10. 分角色朗读讨论的段落。
（四）交流训练
联系生活，讨论是否存在类似于“螳螂捕蝉”的情境，分享个人经历。
通过对《螳螂捕蝉》的深度分析，我们不仅要认识到自我利益的重要性，更要增强全局观念，谨慎对待身边的潜在风险。让我们在生活中都能做出深思熟虑的选择，不再轻易陷入表面利益的诱惑中。
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