标题：西师大版小学六年级下册语文课件：《探寻兰花的魅力》
教学目标：
1. 基于对文章的整体理解，逐段分析课文，概括段落大意，理解文章的主题和结构，做到流畅而有感情地朗读。
2. 在“我”探讨兰花的过程中，通过观察“我”的看法与父亲的交流，理解野生兰花与家养兰花的不同表现，比较其各自的特质和气质。
3. 通过分析“不敢”和“后悔”等情感词，理解作者对野生兰花的崇敬，同时探索“以兰花比拟人格”的写作手法，思考个人的价值观。
教学重点：
探讨“我”探寻兰花过程中的所见和父亲的教导。
教学难点：
从关键句段中理解兰花表现出的品格，领悟做人的道理，以及学习“借物喻人”的表达方式。
教学方法：
采用朗读、质疑、讨论、启发式引导和讲授相结合的方法。
教学准备：
1. 学生课前多次朗读课文，达到流利的程度；
2. 准备课件(PPT)。
教学过程：
一、开场互动，导入新课
1. 热身活动──分辨“君子”与“小人”（使用PPT展示相关词汇）。引导学生识别词语的情感色彩，并请他们举例分享生活中的两种不同人群。
2. 导入新课：介绍四位象征君子的花卉——梅、兰、竹、菊，引出课题《探寻兰花的魅力》。让学生齐声读出课题，并引导他们思考为何选择“探寻”而非“纵观”。
二、深入探讨课文内容，理清思路，提出疑问
1. 学生独立阅读课文，教师巡视指导。要求勾画出“我”在探寻过程中所见的事物和与父亲的对话。
2. 一轮检查，回顾文章的主要内容和角色的言辞。
3. 分段朗读并讨论大意，鼓励大胆提出疑问。
三、细读课文，分析2至15自然段
1. 阅读描述“我”随父亲探寻兰花所见的自然景观，以感受兰花的优雅和独特气质。
2. 探讨父亲与“我”间的对话内容，比较野生兰花与栽培兰花的异同。
3. 引导学生思考野兰与家兰的特点，以及两者所象征的意义，强调兰花的气质和价值。
四、情感触动，提升人格境界
1. 引导学生齐读后自然段，思考“我”为何不再挖野兰，并感受作者对野兰的情感。
2. 强调野兰所代表的君子风范，结合父亲的教育，探讨怎样成为内心高尚、坚持自我风格的人。
3. 共同朗读并反复强调“不为被人欣赏而存在，只为彰显自己的特色”。
五、迁移知识，及时应用
1. 学生反思自身如何做到“不为被人欣赏而生活”，并分享个人的成长计划。
2. 讨论收获：无论是写作技巧，还是对待人生的态度，鼓励学生进行小练笔或口头交流。
板书设计：
探寻兰花的魅力
优雅独特 清新脱俗
野兰 为自身特色而生 高尚 崇敬
自然精华
提取特点 对比 比喻做人
赏心悦目
家兰 为他人欣赏而生 俗气 轻视
欣赏的盆景
标题：探索兰花的魅力与内涵
内容：
教学目标：
1. 学会本课的新生字，掌握其字义与用法。
2. 理解家兰与野兰的特性，通过对比深入挖掘文章的内涵与思想。
3. 感情丰富地朗读课文，选取自己喜爱的段落进行背诵。
教学重点与难点：
重点是通过对比认识家兰与野兰的不同特征，难点在于结合上下文理解文章表达的深层情感和思想。
教学准备：
提前与学生一起收集关于兰花的诗句、名句和图片等相关资料，以便课上进行讨论与分享。
教学设计：
一、导入讨论
1. 展示多幅描绘兰花的画作和实物图片，带领学生欣赏，鼓励大家朗读描写兰花的诗句，并探讨这些诗句传达了兰花的哪些特质。
2. 讨论兰花的绰约多姿，传递出怎样的美感与情感。接着，引入贾平凹老师笔下的兰花，强调其独特的艺术表现。
3. 提出问题引发思考：“为什么本文标题为‘访兰’而非‘赏兰’？父亲带领我去探访兰花的真正目的是什么？”
二、初步理解
1. 全班朗读课文，加深对文本的初步理解。
2. 将课文内容分为三个部分：访兰的缘由、观赏兰花的体验、访兰之后的感悟，并为这三部分分别起个标题，概括文章的大意。
3. 请学生圈出文中关于兰花的描写，尤其是家兰与野兰在外形与气味上的不同之处。
三、深入探讨
1. 关注“我”和父亲在访兰过程中的对话，探讨其中的含义与深意。
2. 小组讨论，可以就以下问题进行深入交流：
（1）家兰与野兰在特性上有何不同？
（2）“两个味儿”所指为何？
（3）“我”对兰花的看法发生了怎样的变化？
（4）父亲带我去访兰的真正目的是为了什么？
3. 解读“这正是它的不俗之处……”这句话，谈谈对其中深刻含义的理解。
四、提升认识
1. 讨论“我”在文章中表达的“不敢”、“后悔”等情感所反映的人生态度。
2. 请同学们分享自己在阅读后获得的感悟，思考未来希望成为怎样的一个人。
五、背诵
选择一段喜欢的文字，以抒发个人情感，增强对文章的理解与记忆。
板书设计：
探索兰花的魅力与内涵
家兰：甜美、拘谨、流俗
访兰缘由
观赏兰花
访兰感悟
野兰：清新、纯粹、有灵性
作业设计：
完成课后第2、3题，思考并探讨其他可能的兰花特征。
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