天窗教学设计与分析：如何深入理解课文(2篇)

标题：探索与想象：小小天窗的世界

教学目标：

1. 理解课文中的生字新词，培养学生的语言应用能力。

2. 朗读课文，感受其中的情感，鼓励学生背诵喜爱的段落。

3. 深入探讨重点句子，体会作者对于“天窗”所寄托的情感，激发学生对世界的观察与思考。

教学重点：

理解课文的核心内容，感受“天窗”不仅仅是一扇窗，而是通往无限可能的一个入口。

教学难点：

分析第八、九自然段中深刻的意象，领悟“这一小方天地的奇妙”所传达的内涵。

教学过程：

第一课时

一、介绍课件，融入新课。

1. 齐声朗读课题，教师在黑板上写下课题。

2. 讨论：你们眼中的天窗是什么？它给你的生活带来了什么？

过渡：天窗究竟是什么，我们一起阅读课文，找到答案。

3. 指名朗读课文前几段，分享所理解的内容。

（乡间房屋的木板窗因为风雨关闭时，屋内漆黑一片，于是人们在屋顶开出一个小方孔，放置玻璃，称之为天窗。）

引导学生观察课文插图，深化对“天窗”的理解。大家一起朗读前几节段落。

今天我们学习的《天窗》是著名作家茅盾所创作的。

二、自主学习新词与生字。

1. 自行阅读，学习生字新词：藉、霸、宙。

2. 理解生词的意义，鼓励学生联系上下文和查阅辞典，分享遇到的难词。

三、默读课文，梳理结构。

教师引导学生默读，梳理文章的层次和脉络，重点交流：

第一段：介绍天窗的基本概念。

第二段：夏季的阵雨，天窗成为孩子们的避难所与慰藉。

第三段：孩子们通过天窗的“奇妙”联想，打开更大的想象空间。

四、布置作业：

1. 抄写生字词，巩固记忆。

2. 流利朗读课文，培养语感。

第二课时

一、快速回顾，感知整文。

同学们再次浏览课文，分享上节课收获的内容。

二、默读与质疑。

1. 自主默读，提出不解之处，教师指导学生交流。

学生提出的问题可能包括：

(1) 为什么天窗被称为神奇？

(2) 文中的“天窗”、“有”、“无”加了引号为什么？

(3) 为什么这些孩子能从“无”中发现“有”，从“虚”看出“实”？

教师总结，关键的问题帮助理解文章。

三、深入分析，理解主旨。

针对重要问题引导学生重点阅读相关段落进行分析。

四、小组交流，深入思考。

1. 在文中找出“天窗是孩子们的慰藉”出现的具体情况，并讨论其含义。

2. 通过阅读和讨论，帮助大家体会孩子通过天窗所看到的和想到的奇妙世界。

3. 结合课文分析，理解为何有想象才能看得更具体、更绚烂。

五、体验想象的乐趣。

1. 思考如何开展丰富想象，借鉴课文中孩子的观察与联想方式。

2. 邀请学生分享他们的想象，创造属于自己的“天窗”视角。

六、总结提升。

同学们的思维非常活跃，希望你们都能勇敢拥抱生活中的每一个想象机会，看到更广阔的世界。

七、布置作业：

1. 有感情地朗读文段，背诵喜欢的段落。

2. 进一步阅读拓展书籍，增强文化底蕴。

八、板书设计：

天窗的起源与意义

孩子们的慰藉

奇妙与想象的世界

标题：窗外世界的神奇透视

学习目标：

1. 通过积极朗读，理解并体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词汇的深刻含义。

2. 深入分析课文4到9节，感受“天窗”所带来的独特体验，体会“无中见有”，“虚中见实”的哲理，理解作者对天窗的深情，让学生体会如何通过“天窗”观察周遭的世界。

3. 掌握比喻与排比等修辞技法，激发学生的想象力和联想能力。

学习重点：领会课文内容，理解小小的天窗如何成为“孩子们的慰藉”，感知“这一方小小的空白是多么神奇！”唤起学生内心的共鸣。

学习难点：深入理解课文第9节，体会“这一方小小的空白是神奇的！”的真正内涵。

学具准备：多媒体课件

学习过程：

一、激发兴趣，揭示主题

1. 窗是房子不可缺少的一部分，但在几十年前的乡村，这里的窗户与今天大相径庭。展示课文1到3节，探讨那个年代的窗户。

2. 乡村的房屋全是木板窗，晴天时，窗户敞开，让阳光和空气灌进来。然而当风雨交加时，窗户就不得不关闭，屋子里变得阴暗如“黑洞”。为了改善这个情况，乡亲们在屋顶开了一个小方洞，放置了一块玻璃，形成了“天窗”。

3. 这样一扇简陋的天窗如何吸引作家茅盾为之倾诉？它对那些活泼好奇的孩子们意味着什么？请同学讨论，并让一位同学将讨论结果分享。

二、自读课文，完成练习

1. 阅读课文4到7节，理解小小天窗在不同情况下给予孩子的慰藉。

要求填空：当（夏天阵雨来临）时或者（夜晚）时，天窗是孩子们在这个封闭空间里的（惟一的慰藉）。它让孩子们体会到这小小的空白是多么（神奇），并应（感谢）发明“天窗”的人们。

2. 在阅读过程中，注意多音字的读法，并理解“惟一”和“慰藉”的意思。

三、细读课文，探讨天窗的奇妙之处

1. 为什么说天窗是神奇的？我们来做个听写练习，仔细聆听。

2. 学生们对于这段话是否有疑惑？提出问题，深入理解“无”、“有”、“虚”、“实”等概念。

3. 继续阅读，注意文中提到的“天窗是孩子们惟一的慰藉”，联系上下文讨论该语句的深意。思考天窗如何抚慰孩子们的孤独与沮丧。

四、想象与创造

1. 阅读第五节，畅想孩子透过天窗看到的自然景象。尝试用表格记录看到的元素及随之而来的想象。

2. 通过想象，描绘出一个更广阔、更复杂的世界。感受孩子们的想象与好奇心是如何在天窗的启示下被激发的。

3. 继续探索夜晚的天窗。请同学们想象星空的美丽与奇妙，结合刚刚的讨论，自由表达自己看到的、想到的内容。

五、小结与反思

1. 天窗虽小，却拓展了孩子的视野，激发了无穷的想象力，使他们的心灵更加灵动、自由。

2. 提出问题，引导学生思考：在你无奈无助的时候，你的慰藉是什么？每个人都有自己的解压方式，或是阅读、或是欣赏音乐，或是与朋友交谈，寻找内心的宁静。

3. 通过这一系列的学习与探索，让同学们感受到生活中的小事是如何富有意义的。

总结：天窗不仅是光明的象征，更是孩子们探索生活、感受自然的窗口。尽管外面的世界或许不可及，但通过这小小的空白，孩子们能将自己的想象延展至更广阔的天地。