教学目标
1. 通过朗读课文，感受水乡茶居的风采与变化。
2. 理解“草草杯盘共一欢，愿共此生共一饮”的深刻含义，在于从喝茶的生活中透视社会的变迁与水乡人的文化品位。
3. 领略文中优美的句子，享受美的文学表达。
教学重点
着重分析文中关键句子，理解茶文化反映的社会变革和水乡人的生活情趣。
教学难点
深入解析“草草杯盘共一欢，愿共此生共一饮”这句名言的深层寓意。
教学过程
一、启发导入
通过引导学生分享自己喝茶的经历，激发对茶文化的兴趣。
二、作者背景
介绍作者杨羽仪的生平及其文学成就，并简述他在文学创作中对茶文化的关注。
三、文本赏析
（一）思考讨论
1. 文章中引用的主旨诗句是什么，如何贯穿全文？
2. “草草杯盘”在文中如何体现出茶居的简约与温馨？
3. 何以“草草”形容之中又有“共一欢”的情感？这些欢愉源自何处？
4. 为何将这种简约的生活称为水乡人的生活之诗？
5. 作者在茶中探寻到了什么社会变革的印记？
（二）小组讨论
1. 为什么要认为饮茶在于品味生活而非仅是食物？
2. “茶越冲越淡了，话却越说越浓”一语中，“淡”与“浓”分别包含哪些意义？
（三）语句欣赏
1. 散读课文，挑选令你感动的句子！
2. 试着表达为何这句令你产生共鸣。
3. 共同朗读这些语段，体会文章的艺术魅力。
四、拓展讨论
假设你身处宁静的茶室，与身边的伙伴讨论校园生活，分享彼此的观点与经验，感受交流之美。
五、课堂总结
归纳本节课所学内容，深度感悟茶文化的妙处与其所承载的情感。
六、课后作业
1. 阅读散文《品茶的乐趣》，完成相关练习。
2. 在周末放松时，泡一壶茶，静下心来品味，思考生活中的点滴，写一篇反思文《茶与生活的联想》。
新标题：探索小事中的大智慧——《水乡茶居》的深意
在教学过程中，有必要让学生从微小的生活细节出发，感受到深厚的文化底蕴和社会变革。《水乡茶居》这篇文章正是通过对饮茶这一小事的细致描写，展现了水乡的独特韵味，进而引导我们思考更广泛的话题，包括生活方式的变化、文化的传承与社会的进步。
教学目标：
1. 理解作者借助“小事”反映“大道理”的写作手法。
2. 学习如何通过细读与讨论来深入理解文中隐含的文化意义与社会变革。
3. 培养学生对中国传统文化的热爱与自豪感，以及对社会发展的关注。
教学过程：
一、课程导入：
饮茶在我国文化中占有重要地位，它不仅是一种饮食习惯，更是人与人之间联结的桥梁。文章的开篇便提出了一个令人深思的问题：为何饮茶这一看似简单的小事，会成为展现水乡文化的窗口？让我们一起走进《水乡茶居》，看看作者杨羽仪如何通过这杯茶，描绘出水乡的独特风情。
二、感知课文的核心：
文章开头提及“在广东水乡，茶居是一大特色。”这个特色具体体现在四个方面。教师可以引导学生通过快速阅读，大致了解茶居的建筑风格、名称、茶具以及饮茶的独特氛围。接着，可以要求学生比较分析茶居前后的变化，从建筑结构、茶具选择等方面探讨这些变化所反映的社会现状。
三、深入研读叹茶的意境：
叹茶不仅仅是饮茶行为，更是一种生活态度。教师可以与学生讨论“叹茶”的深意，让学生在文字中感受到那种“醺醺而不醉”的境界——这是一种何等优雅而闲适的生活状态。通过朗读与讨论，学生能够更好地理解和体验作者所描绘的那种美好情感。
四、主题的深刻把握：
通过对茶居特点的比较与分析，学生应当认识到，水乡的变化不仅体现在表面，更深入到文化和社会层面。教师可以鼓励学生思考，为什么作者要强调这些变化，以及这些变化对我们今天的生活意味着什么。通过讨论，学生能够体会到文化与社会的交织，形成对祖国的热爱之情。
五、写作方法的探讨：
通过学习《水乡茶居》，学生会发现作者采用了以小见大的写作手法。学习如何从身边的小事入手，描绘出更大的主题或社会现象，是提高写作能力的重要方式。在处理抽象主题时，不妨从具体事例入手，使抽象更具形象性。
六、拓展练习：
鼓励学生在生活中寻找类似的小事，并尝试通过自己的笔触，描绘出这些小事背后所蕴含的深意和更大的社会文化现象。在交流中，分享彼此的发现与感悟，将学习的过程延伸至课外。
七、作业：
要求学生撰写一篇短文，选择生活中的某个小事，尝试以“以小见大”的方式，探讨其背后折射出的社会现象或文化意义。通过这样的练习，学生能够更有效地锻炼自己的观察力与写作能力，从而在日常生活中找到更多的思考与感悟。
通过这样的教学设计，不仅让学生领略到水乡茶居的独特魅力，也在潜移默化中提升了他们对生活的观察能力和思考深度。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
