新标题：心中的马与情感的力量
教学目标：
1. 引导学生正确、流利且富有感情地朗读课文。
2. 通过文本分析，感受残疾青年乐于助人的精神，理解这种精神所传递的爱与关怀。
教学重点：
在深读课文的基础上，体会残疾青年无私的帮助与我对他的感激。
教学难点：
通过朗读展示人物形象，传递出情感的深度。
教学准备：课件、文本材料
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入讨论：
开始课程时，我们可以思考一下，生活中我们常常会面对谎言。有些谎言是出于恶意，而有些则是出于关心，给予我们温暖与希望。今天，我们将探讨这样一个充满温情的故事——《别饿坏了那匹马》。请大家齐声朗读课题，并特别注意“匹”的读音。
二、自由阅读与思考：
现在，请同学们翻开书本，默读课文。在阅读之前，我们先看一下阅读提示，其中提出了哪些问题？请把这些问题圈出来。
1. 文章讲述了什么故事？
2. 多次提及“别饿坏了那匹马”的用意是什么？
大家先思考一下，然后我们将分享各自的理解。
三、班级讨论：
(1) 文章的主要内容是什么？
- 这主要描述了一个爱书的我，在失去阅读机会的时候，残疾青年通过撒谎说家中有马，借此问我买下马草，让我可以继续阅读。
(2) “别饿坏了那匹马”这句话是谁说给谁的？它的深层含义是什么？
- 这句话是我对青年说的，表面上是在关心马，但实际上，这是我对青年的关心与理解。
过渡：我们看到，虽然青年并没有真实的马，他却用善意的谎言来帮助我继续追求我的梦想。在座的同学，我们能从文中哪些地方看出这是一个充满爱的谎言？请大家默读并找出相关的句子。
四、细读与深入：
我们一起深入文本，关注关键句以挖掘人物的内心与品质。当“我”走进那个后院时，本应看到一匹快乐的马，却只发现了枯萎的马草。这一情境透露出什么样的情感呢？
我们一起朗读这个关键句，思考以下问题：哪些词语给你留下深刻的印象？这种失落的感受与我对青年的感激之间有什么联系？
五、拓展思维与写作练习：
同学们，从这个故事中，我们不仅看到了人与人之间的善意联系，还意识到了情感的力量。那么，现在请大家动手写一段话，描述自己在生活中遇到善良行为的经历或感悟，让我们一起把这份温暖传递下去。
通过这样的活动，让我们的课堂不仅局限于书本，更让心灵得到锻炼与升华。
标题：新视角下的关怀：从《别饿坏了那匹马》看人与动物的情感
在进行《别饿坏了那匹马》这篇文章的学习时，我们不仅仅要关注文本的表面意义，更应该深入探讨人和动物之间复杂的情感关系，以及在这个过程中传达的价值观。
学习目标
1. 理解课文背后的深层情感，并能流畅地表达出来。
2. 通过启发式讨论，促进学生主动思考人与动物的关系，增强其同情心。
教学过程
一、初读课文，鼓励思考
1. 导入：今天我们将深入探索一篇以动物为主的故事，首先齐声朗读课题。接着，我想问大家，“别饿坏了那匹马”这句话传递了什么情感？故事的主旨又是什么呢？
2. 带着这两个问题，大家尝试大声朗读课文，注意其中潜在的情感。
3. 讨论回答问题。在这个环节中，鼓励学生从角色、情节、情感等多个角度来分析故事的主要内容。
二、深入阅读，逐步理解
1. 过渡：通过刚才的阅读，相信大家已经对故事有了大致的了解。那么，故事中的“那匹马”是谁呢？我们在文本中寻找能够反映摊主内心世界的词句。
2. 学生将自己找到的句子与大家分享，讨论这些细节所传达的情感。如：
- 摊主的表情变化如何显示他的内心挣扎？
- 他与动物之间的关系在故事中怎样体现出人性的光辉？
3. 通过提问引导学生思考：摊主为何会对“那匹马”如此关心？这在他的人生经历中有着怎样的背景？
4. 组织小组讨论，学生间互相交流对动物与人之间情感的理解。
三、拓展思维，鼓励创作
1. 教师引导：当“我”站在马草堆前，往事如潮水般涌来，摊主的话语在我耳边回响。此时此刻，“我”的心灵深处涌现出怎样的感触？
2. 请同学们发挥想象，尝试将这个瞬间用文字表达出来，描述那种人与动物之间深厚的情感。
3. 分享和交流创作，体会不同的视角下，情感的表现如何各有千秋。
通过这样一系列的学习和讨论，不仅让学生们更好地理解了《别饿坏了那匹马》的文本内容，同时也拓展了他们对人与动物情感关系的认知，使他们在日后的生活中，更加关注和关心身边的动物与生命。
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