繁星赏析与写作技巧探讨(2篇)

标题：探索夜空的秘密——《星空下的思考》

内容：

[教学目标]

1. 培养学生自主识字和理解能力，通过生字词的学习，增强对星空描写的积累与感知。

2. 引导学生根据作者的叙述结构，了解其在不同时间与空间条件下对星空的观察体验，感受其内心的情感变化，学会提炼课文的核心思想。

3. 训练学生运用联想与想象的方式描写自然景象，感受情感的表达；学习使用比喻、对比等修辞手法，欣赏文章的语言美。

4. 促进学生观察自然，培养对宇宙与生命的思考，提高他们对自然的热爱与保护意识。

[教学过程]

一、引入新课，点燃兴趣。

同学们，在漫漫长夜中，星空是无限的宝藏，蕴藏着无尽的故事与智慧。当你仰望那闪烁的星辰时，心中会浮现怎样的思绪呢？今天，我们将共同探索著名作家巴金对于星空的深邃观察与独特感悟。

（媒体展示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘，故乡在美丽的四川。他的作品如《新生》及《激流三部曲》，都充满了人文情怀与社会责任感，深切地影响了我们的文化。

二、初步阅读，整体把握。

1. 自由地朗读课文，注意音调和语音的流畅性（媒体展示）。

2. 结合词典理解出现的生词（媒体展示）。

例如：“摇摇欲坠”，形容一种岌岌可危的状态；“半明半昧”让我们想象那神秘的光影变化。

三、深入研读，感受内心情感。

1. 默读课文，与同学们分享在读文中的所思所感，完成填空！（媒体展示）在此基础上，引导大家讨论每个章节所引发的不同情感。

四、欣赏与创作，表达内心情感。

1. 小组活动，鼓励同学们以“星空”为主题，结合自己的观察与想象，写下一段抒情的短文。使用比喻、拟人等修辞手法，表达对星星的向往与思考。

2. 交流与分享每个人的创作，互相欣赏与学习。

五、总结与反思，提升思想。

通过对巴金观察星空的学习，同学们不仅感受到了语言的美，还体会到了星空背后更深层次的哲理与情感。希望大家能更加细致地观察周围的自然，去探索那些被星星点亮的梦想与希望。

标题：探索星空：自然与心灵的对话

教学目标：

1. 激发学生对自然界的热爱，培养他们的观察能力。

2. 学习利用联想与想象描绘自然景物，表达内心情感。

3. 理解并运用各种修辞手法，如比喻、拟人和排比，提升写作技巧。

教学重点、难点：

1. 从自然景物引发的情感联想和体验。

2. 利用比喻与拟人化的手法生动表达情感。

课时安排：

一课时

课前准备：

1. 鼓励学生提前预习文本，克服字词障碍，朗读体验。

2. 提供丰富的背景资料，包括作者介绍和写作背景。

教学过程：

一、引入环节：认识作者及主题

在浩瀚的星空下，不同的人有不同的感受。你们曾经在夜空下仰望星星吗？请分享你们的观察和感受。接下来，我们将一起探讨作家巴金如何观察星空，并表达他对繁星的独特情感（板书主题）。

二、阅读体验：感知文本

1. 请同学们选取带有感情的段落进行朗读，其他同学注意以下几点：

- 用波浪线标出与作者观察繁星相关的描写词句。

- 思考文章的结构和顺序，并用横线标出相关的提示。

- 理清文章的脉络。

2. 小组讨论文本内容，交流阅读心得：

- 例如：“望着星空，我彷彿回到了温暖的母亲怀里。”这样的句子生动展现了对星空的深刻情感。

3. 学生可以从时间顺序和情感发展上分析作者三次观察星空的不同体验。

三、深入探讨：

1. 比较三次观察繁星带来的不同感受：随着成长，作者对星空的理解变得更为深刻。

2. 分析文中修辞手法的运用，如将星星比作朋友，展示了作者对自然界的亲和力，传达了对美好生活的向往。

3. 理解文中提到的“巨人”象征，探究在不断变化的观察中，景物似乎在与观者共同运动的情感。

4. 体会句子中“看”和“呢”的生动效果，感受作者以此与读者的情感联结。

四、作业布置：

1. 朗读并背诵与观察繁星相关的段落。

2. 整理星空的新资料，结合已有文学元素，创作一份小组手抄报，展示对星空的理解与感受。

附录：

一、作者简介

巴金，20世纪杰出作家，以其深厚的人文关怀和对自我的反思而著称。他的作品展现了对社会变革的思考与对人性的挖掘。

二、写作背景

2025年，巴金在经历了时代的变迁与思想的洗礼后，首次将自己的自然观察和情感体验转化为文字。通过描述星空，他传达了对人与自然关系的深刻思考与感悟。