如何制定高中语文教学计划课件(5篇)

新的标题：探寻王羲之《兰亭集序》的艺术魅力

新的内容：

在这堂课中，我们将一同探索王羲之的《兰亭集序》，体会其独特的艺术魅力，并感受诗人对人生的深刻思考。

教学目标：

1. 理解《兰亭集序》的创作背景及王羲之的个人情感，尤其是他由欢愉转向感伤的心路历程，以及其中流露出的对生命的珍视。

2. 掌握本文的文体特点，特别是骈散相间的结构风格，感受其抒情的独特魅力。

3. 学会诵读并背诵全文，理解关键字词的丰富含义与多重用法。

教学重点：

1. 深入剖析文本，通过诗中细腻的情感描写，理清作者对生命无常的感慨与思考。

2. 加强背诵，以提升对文本的整体把握和记忆。

教学难点：

1. 领悟王羲之文中隐含的深层情感，探讨他在感叹中表现出的积极人生观。

2. 理清文中多义词的具体意思，特别是在特定语境下的经过分析，比如“一”在不同句子中的含义。

教具准备：

准备投影仪、相关课件、录音设备以及《兰亭集序》的印刷文本，以便于课堂展示和深入分析。

教学过程：

1. 文本导入

我们将从历代文人写景抒情的诗作入手，回顾王安石的《书湖阴先生壁》，通过师生朗读感受其生动的景象描绘。今天，我们要学习的《兰亭集序》同样是描绘自然美和人生哲理，但它的表现手法更为独特，言简意赅而充满了深意。

2. 王羲之简介

接下来，由学生朗读王羲之的介绍，并由教师补充其在魏晋时期艺术发展中的重要地位。在这一背景下，王羲之的作品如《兰亭集序》不仅是文学名篇，更是书法艺术的典范，其作品被后人公认为“行书第一”。

3. 音韵把握

我们将听取一段《兰亭集序》的录音，重点关注发音的准确性。需要特别注意的多音字和通假字，将极大帮助我们理解文意。

4. 朗读与品析

通过朗读课文，体会其句法的骈散结合，深入分析文中描写的细腻场景，感受王羲之对自然的热爱以及对人生短暂的感叹。

5. 思想启发

探讨《兰亭集序》与一般序文的不同，强调其不仅在于对创作背景的叙述，更在于对人生哲学的深刻思考。通过宴游生活的描绘，王羲之引入了人生命运的思考，使读者在欣赏美景的同时反思人生的意义，这种引发哲思的方式是《兰亭集序》最吸引人的地方。

6. 作业布置

请大家熟读《兰亭集序》，理解每段的核心思想，完成思考题以加深对文本的认知与感受。

通过此次课程，我们希望同学们不仅能够掌握《兰亭集序》的字句，更能领悟到在这美丽的文字背后，王羲之对生命的热爱和深思，并反思自己的人生观。

高中语文教学活动设计

教学目标

1. 学生能够理解景物描写的表现技巧，并运用相应的方法来展现景物的特征。

2. 掌握“托物言志”的写作手法，理解其在文学创作中的重要性。

教学重点

探索景物描写中的比喻手法，以及如何通过对比来突出景物的独特性。

教学难点

分析文本中所蕴含的深层思想感情。

课时安排

本节课计划用时一个小时。

教学步骤

一、导入语

今天，我们将共同探索一篇描绘山间小屋的散文，通过作者的笔触感受那份宁静与美好。

二、作者介绍

本文的作者是现代作家李乐薇，来自江苏。她的文学之路起步于上海大夏大学，后来在台湾从事文化教育。她以散文见长，文笔清新，语言温婉，常常蕴含浓厚的情感色彩。

三、题目分析

本文的标题蕴含双重含义，一方面指的是作者的山间小屋，隐匿在雾气腾腾的环境中，恰似梦中的“楼阁”；另一方面，它也表达了一种理想中的生活状态——孤独而宁静的空间。作者通过设定小屋的位置，强调与世隔绝，呈现了对远离喧嚣的生活向往。

四、文本结构梳理

- 第一部分（1–8段）：从外部环境展示小屋的特征。

1. 首先探讨小屋与山的关系，强调小屋为山景增添生气与情趣，激发读者的想象力。

2. 接下来转向小屋与树的关系，描绘绿树环绕的小屋，展现其含蓄的优雅。

3. 最后，远观小屋与树木的互动，呈现它在自然中的安然姿态。

- 第二部分（9–18段）：从小屋的视角出发，探讨周围环境的独特性。

1. 小屋的花园虽然不大，却与天空中的云彩形成鲜明对比，暗示着生活的宽广性。

2. 空气的清新与光线的变化，让小屋充满诗意的生活气息。

3. 小屋的独立性和宁静，通过描写与外界的交通设置，彰显生活的安逸。

4. 夜晚的描写，以虚幻的意象刻画小屋的神秘气质。

五、写作特点分析

引导学生发言讨论，指导他们总结文章的构思特点。本文以虚实结合的技巧，先锋的自然描写与幻想的情感融为一体。开头展示真实的自然景象，逐渐引导读者进入一种超自然的意境，将小屋的平凡与梦幻的美妙对比。

六、课堂总结

一篇成功的散文，不仅是对自然的刻画，更是对内心情感的深刻表达。通过对语言、画面的欣赏，让学生领悟到散文中的深邃意蕴和外在形式之美。希望每位同学都能够在今后的写作中，探寻自己的内心世界，创造出属于自己的精彩作品。

标题：高中语文教学创新计划

教学目标

一、引导学生广泛积累文言文的实词和虚词，熟悉常用的文言表达方式，以增强语言运用能力。

二、帮助学生理解作品的结构与表达技法，提高其分析与模仿能力，促进自主写作能力的发展。

三、培养学生的思维能力，通过分析文章，观察和思考背后的逻辑关系，提升其综合素养。

教学安排

本课程将分为三课时进行规划：

第一课时：深入理解文意；

第二课时：全面剖析作品理念；

第三课时：强化记忆与理解，参与课后练习。

教学设想

鉴于学生对课文背景的认知较为充分，教学将通过朗读与交流相结合的方式，以引导学生主动参与、提高课堂互动，增强他们对文言文的兴趣与理解力。

教学步骤

第一课时

一、引入主题

同学们，或许大家都听说过“弱肉强食”，这是自然界的一条生存法则，但在历史长河中，人类社会的变迁常常颠覆常规。两千多年前，秦朝国势如虹，然而却在一场农民起义中面临崩溃，这是何等讽刺的历史呢？今日，我们将共同探讨西汉思想家贾谊的《过秦论》，找出秦朝失去辉煌的深层原因。

二、作者背景

贾谊，西汉的思想家和散文家，其作品多受战国纵横家的影响。他通过精炼的散文表达了深刻的历史见解，成为汉赋的开创者之一。他的重要作品包括《过秦论》、《鹏鸟赋》和《吊屈原赋》等。

三、引导朗读，理解文意

1．教师范读课文，强调朗读技巧，引导学生通过节奏把握段落意群，逐步理解文中词句。

2．组织学生自读，主动提问不明之处，教师及时解答，撰写重点词句于黑板上。

3．在学生能够理解文本基础上，纠正朗读节奏与语调，加深对文章核心思想的把握。

4．指导学生在笔记中梳理文言词汇与句式，进行更深入的文言学习。

第二课时

一、梳理思路

经过上课时的学习，我们掌握了文本的基本脉络，现在让我们一同分析贾谊的论证结构，揭示其创作方法的独特之处。

二、剖析作品构思

提问：在《过秦论》中，贾谊对秦的过失到底有多少言辞？为何他仅用一句精简言语？

明确：全文仅在最后一句中点明秦之过。这种写作方式让读者在阅读时逐渐领悟其深意。

可以引导学生思考：

- 贾谊对比了哪些历史实力的对决？结果为何？

- 文章前两段讲述了秦的兴起与衰亡，贾谊并未进行多余的评论，这种“以事驳情”的写作手法，究竟传达了怎样的深意？

通过生动的描写，我们应能领悟到：秦的灭亡并非外因，而是自身积重难返的内因。

三、唤醒情感

引导学生朗读课文，关注其情感、声调与节奏，以更深刻地理解文本主旨。

四、技巧分析

围绕以下问题进行讨论：

1．本文以论说文的形式占据了大量记叙，是否合理？为何？

2．贾谊使用了哪些写作技巧，值得我们学习？

第三课时

一、背诵与记忆

结合课后练习，指导学生理清段落结构与段间关系，以帮助记忆，准确表达语言特点。

二、《阿房宫赋》的对比阅读

通过与《阿房宫赋》的比较，增强学生对西汉散文风格的理解及表现手法的鉴赏。

三、知识总结

总结本课所学的重要知识点，鼓励学生完成相应的课后练习，以巩固所学内容。通过这样的多维教学方法，期待学生在古文学习中取得更大的进展，增强他们对传统文化的热爱与理解。

标题：创新高中语文教学结构

内容：

【教学目标】

1. 知识与能力目标：

① 学会运用多样化的描写手法展现人物特征。

② 理解细节描写在塑造人物形象与传递情感方面的重要性。

2. 过程与方法目标：

学习通过观察和比较分析，深入挖掘人物性格。

3. 情感态度与价值观目标：

① 理解金岳霖作为师者的责任与魅力。

② 感受学生与老师之间的情感纽带。

【教学重点】

探讨金岳霖的人格魅力及其对学生的影响。

【教学难点】

掌握细节描写的应用技巧。

【教学时数】

一课时。

【课前准备】

学生进行自我探索，查找有关金岳霖的资料; 准备相关的多媒体展示。

【教学过程】

一、导入

课程伊始，考虑到金岳霖的个性与教学风格，我们可以想象如果让金岳霖在现代教室里授课，将会是怎样一种生动的场景。

二、作者介绍

汪曾祺这位卓越的文学巨匠，不仅通过其作品传递深刻思考，也是研究日常生活的哲学大师。他的代表作如《受戒》、《大淖记事》等，皆展现了对生活细腻的观察与独到的见解。

三、解题

通过标题可以看出这是篇写人文章，且潜藏着对金岳霖老师的深厚敬意。他不仅是智慧的象征，也展现了师生之间的微妙关系。

四、人物介绍

金岳霖，作为现代哲学界的北京代表，他的思想、学术成就以及对学生的热情关注，使他成为了知识的传播者和思想的启迪者。他创办了哲学系，培养了一代又一代的思想家。

五、了解历史背景

通过多媒体展示，回顾西南联合大学的辉煌历史与文化氛围，帮助学生理解那个时代的教育特点及金岳霖的贡献。

六、文本分析

1. 思考：金岳霖的教学风格有哪些独特之处？

明确：其课堂充满趣味与启发。

2. 问题探讨：有哪些描写让你感受到金岳霖的与众不同？请深入阅读文本，带着思考进行交流。

3. 小组讨论并归纳：

- 外貌与举止：如其独特的衣着与幽默的行为。

- 教学风格：提问的新颖性、与学生的互动方式，以及他对知识的独特看法。

- 生活态度：他在生活中的轻松幽默与对知识的无尽探索。

通过这些细节，我们理清金岳霖作为一位大哲学家的形象：他不仅有着丰富的学识，还拥有一颗热爱生活的真诚之心。

七、总结

金岳霖的形象不仅是一位哲学家，更是一位充满人情味与幽默感的教师。他的课堂让人感觉轻松且富有启发。正如汪曾祺所言，通过细节的描绘，我们看到了金岳霖真诚而丰富的内心世界。

八、布置作业

请同学们以有趣的老师或同学为主题，创作一篇描写文章，努力在细节中捕捉人物的特色，展现他们的个性与魅力。

高中语文教学计划——探讨晏子的智慧与勇气

教学目的：

1. 理解并应用9个重点词汇，认识7个新字。

2. 通过角色朗读，深刻理解晏子出使楚国的经历，以及他在维护国家尊严时所展现出的智慧与勇气。

教学重难点：

1. 分析楚王为什么要刁难晏子，从中领悟晏子的聪慧与应对技巧，初步理解剧本表现形式的特色。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入阶段：

1. 提问：同学们有没有准备关于晏子的资料？谁愿意与大家分享？

2. 全班讨论所收集的资料，并激发学生的兴趣。

3. 引入话题：今天我们将一起探讨晏子出使楚国所经历的故事与挑战。

二、自主阅读：

1. 思考：这篇课文与我们之前学习的内容有何不同之处？

2. 指导学生找出楚王对晏子的侮辱行为以及晏子的机智反驳部分，用不同的颜色标记相关句子。

三、学习剧本第一部分：

1. 提问：同学们，这篇课文在形式上有哪些新颖之处？

2. 小结：这篇课文采用了剧本的形式，叙述从时间、地点、人物等要素切入，并依情节发展划分为不同的幕。

3. 讨论：楚王的性格特点是什么？通过文本你们有什么看法？

4. 教师引导学生朗读，强调楚王的傲慢与自大。

5. 分角色朗读练习，让学生更深入体验角色之间的冲突。

6. 混合讨论：楚王为何要对晏子进行刁难？

四、探讨剧本第二部分：

1. 转场提问：楚王期望的羞辱晏子的结果实现了吗？

2. 学生分组进行角色朗读，关注语言的情感表达。

3. 讨论：通过朗读，你们认为晏子有哪些品质闪耀其间？

4. 全班分享，重点讨论晏子在面对挑战时的从容与反应的智慧。

5. 指定角色进行朗读，学生相互学习模仿。

五、拓展与延伸：

1. 在小组中进行角色扮演，演绎这两幕的精彩片段，让学生通过表演加深理解。

课程总结：

通过本次课程，学生不仅能领悟到晏子的聪明才智，还能体会到在面对强敌时的坚韧不拔。希望大家在今后的学习中，继续关注人性中勇气与机智的结合。