在铁索桥上，我该如何思考(3篇)

我站在铁索桥的深层思考

教学目标：

通过学生的自主学习与交流，深入理解课文的关键语句，感受作品传达的情感与思想。力求提高学生自我阅读能力与文本分析能力，促进他们的情感交流与合作学习，使其在文学的熏陶中获得心灵的升华。

教学重点：

引导学生体会文章中蕴含的深刻意义，尤其是通过关键句子的理解来强化自我阅读能力与团队合作意识的培养。

教学难点：

提升学生的自读能力以及对课文的创意分析与运用能力，使他们能够个人化地理解并表达作品的深意。

教学构想：

该作品共分为四节内容，篇幅简短，适合以自读为主。引导学生探讨红军在飞夺泸定桥时所展现出的无畏精神，以第二节为重点，鼓励他们查阅有关资料，深入了解事件背景，并通过朗读来体验诗歌的韵味。

教学准备：

积极搜集关于飞夺泸定桥历史的资料，以丰富课堂内容。

教学时间：

1课时

学生学习过程

一、引入主题。

1. 回顾已有的《索桥的故事》，请同学们谈谈自己对索桥的理解与印象。

2. 索桥虽然富有挑战性，但今天我们要学习的铁索桥则与新中国的历史息息相关，更加充满了危险与勇气。

3. 介绍铁索桥的历史以及其文化价值，激发学生的学习热情。霁虹桥不仅是西南丝绸路上的珍贵遗迹，也承载了深厚的历史与文化，具有重要的社会和科学价值。

4. 板书课题，明确学习目标。

二、深入阅读，感受情感。

1. 配乐朗读全诗，让学生在音乐的氛围中感受作品的整体情感。思考：诗人在桥上看到了什么，感受到了什么？

2. 学生分段阅读诗的第一节和第四节，描述自己在阅读中所看到的画面与感受。结合课文中的图片，激发学生的想象力与情感体验。

3. 引导学生寻找能表达诗人心情的词句，鼓励他们通过个人经历理解“心潮汹涌激荡”的含义。

4. 重点分析第二节，让学生体验红军的悲壮与抗争，观看录像以帮助他们理解历史场景，感受红军浴血奋战的精神。

5. 通过讨论，挖掘“攀着、冒着、冲破”等动词所表现的红军战士勇往直前的信念和精神。

三、深入交流，共同反思。

1. 回到第三节，鼓励学生自由讨论提出不解的问题，并在小组内合作解决疑问。

2. 学生带着问题再次朗读，逐渐形成对整首诗的理解与感悟。

3. 引导学生全文朗读，深化情感理解，确保每位学生都能参与共鸣。

扩展与升华情感

1. 完整流畅地进行课文背诵。

2. 学生分享对英雄先烈的感想，激励他们思考历史与己之联系。

3. 推荐课外欣赏作品，如相关的歌曲、毛泽东诗词与其他革命诗歌，以拓宽诗歌的认知与体会。

作业设计：

1. 感情丰富地朗读和背诵课文。

2. 收集与革命相关的诗歌，收到下次班级朗诵会分享。

板书设计：

我站在铁索桥上

- 观察与思考：看到、想到、对比、抒情

- 情感积累：桥身摇晃、红军强渡、心潮汹涌

- 精神载体：勇敢的土地，壮丽的人民，激荡的历史

通过这一系列的学习活动，学生不仅能对《我站在铁索桥上》有更深的理解，还有望在历史与个人情感的交汇中，找到更为真实的自我与敬仰的力量。

新标题：小学六年级语文《铁索桥记忆》教案

新内容：

教学目标：

1. 理解课文中的关键词汇，深入体会文章所传达的情感，能够流畅地背诵重点段落。

2. 培养学生独立阅读和分析文本的能力，并鼓励其在实践中积累语言表达能力。

3. 促进团队合作意识，让学生在共同学习中感受和领悟文字背后的深刻情感。

教学重点：

深入理解文章中的丰富意象和深刻涵义，注重学生独立阅读能力和团队协作的培养。

教学难点：

提高学生的自我分析能力，帮助他们理解文本所传达的情感层次及其运用。

教学准备：

收集关于泸定桥和红军长征的相关历史资料，以便更好地帮助学生理解重要历史事件。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、引导导入：

1. 复习之前学习的内容，提出问题：“索桥在你心中是怎样的形象？”

2. 连接新课：“今天，我们要走进一座名为泸定桥的历史丰碑，它承载着一段激动人心的革命历史。”

二、预习探究：

- 学生提前了解泸定桥的背景资料，思考诗人从桥上看到了什么，内心有怎样的感悟。

三、感情品读：

1. 配乐朗读全诗，鼓励学生思考诗人在桥上的所见所感。

2. 深入学习第一节和最后一节诗，结合图片展开讨论，分享个人的想象和感受。

3. 指导学生分析反映作者心情的词汇，并结合生活体验理解“心潮汹涌”的深意。

4. 讨论第二节诗的内容，引导学生回忆红军飞夺泸定桥的场景，感受其英勇精神。

四、团队讨论：

分析第三节诗，分享各自的理解，探索诗中意象与情感间的联系。

五、情感升华：

通过诗歌，思考对革命先烈的感激，促进对生活的热爱。

第二课时

一、复习导入：

1. 播放歌曲《我站在铁索桥上》，激发学生兴趣，讨论歌曲所传达的情感。

2. 深入学习顾工的诗，让学生探讨诗中的意境和情感。

二、细读感悟：

1. 分析诗歌各节中的意境，探索景物背后深刻的历史意义。

2. 引导学生思考，作者为何称红军战士为“英雄”，并分享个人理解。

三、回顾与总结：

- 强调经历与现实之间的对比，感受革命精神如何塑造了现在的生活环境。

四、写作讨论：

1. 分析诗歌的写作技巧，学习如何借景抒情。

2. 进行小练笔，鼓励学生表达对革命先烈的感受。

五、课后拓展：

再次播放《我站在铁索桥上》，感受情感的深度，体验诗歌的魅力。

作业设计：

1. 选择诗中最打动自己的段落进行背诵。

2. 收集与革命相关的诗歌，准备参与班级诗歌朗诵会。

附：板书设计

《铁索桥记忆》

- 诗的意象

- 背后的历史

- 英勇的精神！

通过这种结构与主题的重塑，教材不仅保留了重要内容，同时也给予学生更广泛的思考空间与情感体验。

新标题：探寻《我站在铁索桥上》背后的历史与情感

新内容：

教学目标：

1. 通过自主阅读和小组讨论，激发学生对诗句的深入理解与交流能力。

2. 探讨诗歌的主题与历史背景，感受到诗人所传达的情感。

3. 培养学生情感丰富的朗读能力，以及对诗歌的记忆和背诵习惯。

重点与难点：

理解诗句背后的意义，加深对诗人情感的体会与认同。

教学过程：

一、情境导入：

各位同学，今天我们要探讨的是一座具有壮丽历史的桥梁——泸定桥。回顾历史，我们会发现，2025年5月，红军为了完成艰巨的抗日使命，在这座桥上演绎了一场惊心动魄的战斗。为了抵御敌人的阻碍，他们勇敢攀爬铁索，这一壮举被称为“飞夺泸定桥”。诗人顾工在此地留下了感人至深的《我站在铁索桥上》。现在，让我们一同走进这首诗，感受其中的激情与壮美。

二、整体把握：

1. 初步朗读诗歌，确保准确流利。

2. 思考诗歌叙述了哪些主要事件，试着为每一节列出简单提纲，帮助更好地理解内容。

三、深度解析与情感共鸣：

(一) 自主学习

- 请各位同学仔细阅读，思考诗人站在铁索桥上所见、所思。找出打动你的句子，并记录下你的感受。

(二) 小组分享

- 在小组内交流你的发现，聆听同伴的见解，拓宽视野。

(三) 全班汇报

1. 当我们看到“头上飘过的云雾”与“脚下波涛汹涌的河水”，诗人究竟在传达怎样的情感？

2. 同学们，试着用自己的语言解释这句诗，可以说出你对其中惊险氛围的感受。

3. 齐读并分享这种惊险所带来的勇气与力量。

四、重温红军英勇事迹：

1. 诗人回忆起自己在桥上看到的景象，感慨万千。他想到了无数英勇的红军战士。

2. 再次回顾第二节，诗人提及“密密的铁索”和“敌人的火网”，展现出那时战士们面临的重重困难。

3. 让我们共同探讨那段激动人心的历史，借助材料和图像，感受红军战士在绝境中不屈不挠的精神。

五、情感升华与朗诵训练：

1. 诗歌的第三节中提到，先烈们用生命和热血创造了庭院深深的幸福。让我们把敬意融入每一个字句中，齐读这一段。

2. 诗人在桥上的心潮波澜起伏，不禁要高歌。此时，请大家齐声朗读最后一节，感受诗人内心的澎湃与激昂。

六、课堂总结与反思：

1. 遇到这种激励人心的历史，我们带着敬意高声朗读！

2. 你想对那些为我们今天的美好生活而献身的先烈们说些什么？静下心来，写下你内心的感动与思绪。

七、拓展延伸：

在红军长征胜利的喜悦之际，毛泽东同志也有诗作来赞颂英雄。这些诗词不仅是对过去的缅怀，更是对未来的启示。让我们一同怀着崇高的敬意，齐声朗读这首歌颂长征的诗篇，感受历史的深厚与民族的希望。