新标题：小学六年级语文课件：《勇敢的罗伯特》

一、课程导入

编排意图：故事《勇敢的罗伯特》讲述的是一个小男孩在面对种族歧视时，展现出的无畏与宽容。主人公罗伯特不仅渴望与白人女孩丽莎建立友谊，更在巨大的困难面前选择了援助和关心他人。尽管罗伯特不得不放弃自己心爱的玩具，文中却流露出他内心深处的善良与坚韧。通过朴实无华的叙述，作者向读者展示了一个美好心灵对抗不公的力量。

设计理念：学习语文须根据不同年龄段的特点，灵活运用适当策略，帮助学生整体提升语文素养。高年级的阅读教学尤其需要关注学生的探究精神和创造性思维，提倡多角度和创新的阅读方式。

学情分析：

学生已具备较强的独立阅读能力，能够欣赏多种文学体裁，并能够从中提取信息，进行感受与评价。他们对故事情节及人物内心变化的理解能力逐渐增强。

教学目标：

1. 理解如何追求个人梦想，同时关爱他人。

2. 通过朗读体验罗伯特的内心世界与故事主题。

3. 感受罗伯特的纯真、善良与宽容。

4. 熟练、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

深入理解罗伯特在种族歧视面前的复杂情感，体会他如何积极面对生活的挑战。

教学难点：

如何深入刻画人物形象，展现生活在歧视阴影下儿童的心理创伤。

教学准备：

多媒体课件，相关视频资料。

教学时间：

本课时为第二部分，共2课时。

二、教学方法与策略：

阅读教学是学生独特体验与个性化理解的过程。在教学中，我将采取“问题导读法”，通过提问引导学生深入思考，创造一个充分合作与平等的学习氛围，激发学生的主动性与创造性，达到无为而治的理想教学状态。

三、教学流程：

(一) 初识文本，检查朗读。

学生选择三个自然段进行朗读，教师和同学共同参与评价，通过互动激发学习兴趣。

(二) 整体感知，理解故事情境。

快速浏览文本，了解文章围绕罗伯特的经历与梦想展开的故事。学生总结出三大主要事件：歧视——援助——友谊，并通过讨论明确文本主题。

(三) 深入人物内心，捕捉情感。

将文章内容分为“援助”部分进行细致分析，讨论罗伯特得知丽莎生病后的情感及反应，感受他内心的冲突与善良。小组讨论后，分享发现，帮助学生体会到爱与宽容的真正含义。

(四) 理解友谊的力量。

讨论罗伯特为何流泪，拥抱的意义何在，如何代表着跨越障碍的友情。通过诗意的比喻，启示学生在内心深处播种爱情的种子。

(五) 拓展视野，理解多元文化。

播放马丁·路德·金演讲片段，引导学生思考自己的梦想并如何消除种族歧视。欣赏《爱不分肤色》的歌曲，由此让学生感受到爱的普遍性和包容性。

(六) 作业设计：

1. 搜集马丁·路德·金钟爱的演讲《我有一个梦想》，感受其思想深度。

2. 查阅“消除种族歧视日”的相关知识，扩展视野与认知，提升信息搜索的能力。

板书设计：

《勇敢的罗伯特》

歧视——援助——友谊

(爱)(包容)

标题：小学六年级语文教学设计：理解与同情——《黑孩子罗伯特》

教材分析

《黑孩子罗伯特》是一篇深刻描绘人物情感的记叙文，作者通过主人公罗伯特的经历，展示了他如何在种族歧视的环境中忍痛放弃自己的梦想，以迎接与白人女孩丽莎友谊的美好愿望。尽管文章中未直接赞扬罗伯特的善良与宽容，但他的内心世界却触动着每一位读者。通过细腻的叙述，作者传达了生活的真实与艰辛，反映了人性的美好。

设计理念

语文教学应因材施教，特别是在高年级阶段，要注重激发学生的探究性和创造性阅读能力，鼓励他们从多个角度进行思考和理解。培养学生的批判性思维，帮助他们在阅读中找到乐趣与启发。

学情分析

六年级的学生已具备较强的独立阅读能力，能够有效地捕捉信息，善于感受和评价各种文字。他们对文学作品有一定的理解能力，并且乐于参与讨论与表达个人见解。

教学目标

1. 理解如何积极追求梦想，并帮助他人。

2. 领会罗伯特面临种族歧视时的内心挣扎与乐观态度。

3. 通过朗读和讨论，深入体味人物的情感与主题。

教学重点

引导学生通过故事情节的变化，感悟罗伯特在逆境中表现出的宽容与坚韧。

教学难点

用简单的语言概括罗伯特在种族歧视阴影下的复杂情感。

教学环节

1. 初读感知，自主表达

开课时，学生需预先搜集关于种族歧视的资料，分享马丁·路德·金的名言，探讨其含义。在此过程中，学生不仅了解到历史背景，也锻炼了信息处理与分析能力，为后续学习奠定基础。

2. 再读对比，寻找链接

学生再次阅读课文，比较不同角色对罗伯特的态度变化，并可以通过图表或摘录的方式记录，把各自的发现分享出来。这一环节旨在深入分析，找出改变态度的背后原因，引导学生思考社会与个体的复杂关系。

3. 细读品悟，感受情感

挑选关键段落，进行细致分析，引导学生体验罗伯特的内心世界。注意让每位学生自由发言，分享个人感受。通过小组讨论和个别陈述，增强学生的表达能力，并培养对文本深度的理解。

4. 拓展阅读，深入思考

结合另一篇文章《瑞恩的井》，开展对比阅读活动，讨论两文中人物遭遇的不同，以及两位主人公对待困境的不同情感表现。这种方式能够激发学生的主动探索精神，提高他们的分析与综合能力。

作业布置

让学生以《如果罗伯特在我身边》为题进行写作，鼓励他们将对罗伯特的理解与情感延续，通过文字表达自己的善良与同情。这不仅促进了学生的写作能力，也让他们学会从他人关怀与理解的角度思考情感的深度。

通过以上环节，学生不但能够理解《黑孩子罗伯特》中的情感与主题，还能在课本之外，学会关注和关心周围的人，真正做到心灵的成长与升华。