小学六年级语文《夹竹桃》教学课件设计思路如何(3篇)

新文章标题：探索与思考：在《夹竹桃》中的生命哲学

探索自然界中平凡的美，是一件带有深刻意义的事情。季羡林先生所描绘的夹竹桃，虽然并不是一种特别名贵或华丽的花卉，但却在他的笔下展现出了不平凡的韧性与深入人心的幻想。这种植物，承载的不仅仅是生命的顽强，也传递了人对生活的理解与反思。

教学目标

1. 激发学生对夹竹桃的探究兴趣，引导他们通过细致的阅读体悟生命的韧性与作者的幻想。

2. 通过分析文本结构与写作技巧，帮助学生理解夹竹桃的韧性及其对作者心灵的感召。

3. 由花及人，培养学生的文学审美和理解力，通过自主阅读提升他们对文学作品的理解能力。

教学的重点与难点

着重感受夹竹桃所蕴含的坚韧内涵以及作者通过文字所构筑出的奇妙幻想。

教学过程

教师：夹竹桃，它的形态并不引人注目，但在季羡林眼中却充满深意。那么，究竟是什么让夹竹桃在他的心中占据如此重要的地位？

一、品味韧性

教师引导学生思考何为“韧性”。通过朗读课文，探讨作者是如何通过细腻的语言描写夹竹桃的坚韧。学生可以通过关键词的提炼与句子的理解，逐步捕捉到这份韧性。

例如，通过“悄悄地”“一声不响”等词汇，学生们能够感受到夹竹桃在静谧中坚持生长，无声地展现其顽强的生命力。教师鼓励学生齐读这些段落，感受其中的情感。

二、感知幻想

在探索夹竹桃的同时，教师引导学生关注作者如何通过景物引发各种丰富的幻想。教师可以播放轻音乐，营造氛围，引导学生朗读和分享他们的理解。

通过描写月光下夹竹桃的影子，季羡林唤起了一种梦幻般的美，让人感受到自然的神秘与无尽的想象空间。教师可以设置小组讨论，让学生谈谈他们的读后感受，以更生动的方式理解这些幻想。

三、升华情感

教师提出问题，格外引导学生思考：谁能与夹竹桃的韧性产生共鸣？如何将这种韧性与自身的生活经历结合？

通过讨论季羡林的生平，学生们了解到这位大家的谦逊与努力，感受到夹竹桃所象征的不仅仅是植物的生长，更是一个人面对生活挑战时顽强奋斗的精神。每个人都能在夹竹桃的身上找到一丝与自己生活相通的韧性。

结尾思考

教师引导学生总结，季羡林在《夹竹桃》中以一朵平凡的花，探讨了生命的哲学与人生态度。学生在思考后，可以分享自己对夹竹桃的独特感受与理解，进一步加深对文本的认识。

通过这样的学习过程，不仅能让学生领悟到夹竹桃的灵魂之美，更能触动他们内心深处对生命的思考与感悟。每个普通的花朵背后，都是一段值得回味的人生哲学。

新标题：小学六年级语文《夹竹桃》全新探索课件

新内容：

教学目标：

1. 学习本课生字，掌握相关词语，并能熟练应用“无……不……”结构造句。培养流畅、有感情的朗读能力，并背诵第四和第五自然段。

2. 找出课文中直接描写夹竹桃的句子，体会作者的情感表达与隐含意义。

3. 深入分析语言材料，理解作者为何热爱夹竹桃，从而提升学生的审美认识。

教学重难点：

- 领会夹竹桃花色的“奇特与迷人”以及花期之长的“珍贵与坚韧”，并在朗读中感受文章的情感深度。

教学准备：

- 课件及花的实物展示

- 教学时间：两课时

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第一课时

教学内容：初步阅读课文，了解生字新词及整体大意

教学目标：

1. 引导学生通过阅读体验夹竹桃的花色之“奇特与迷人”和花期之“珍贵与坚韧”的特点，品味文本语言之美。

2. 借助视觉材料感受文本意境，指导诵读技巧。

教学过程：

1. 观察导入：

- 显示两盆夹竹桃，询问学生花的名称，明确是“夹竹桃”。与学生共同朗读“夹”这个生字。

- 介绍季羡林对夹竹桃的钟爱，以及他为其创作的美文，开启本节课的探索。

2. 浏览课文，理解大意：

- 提出问题，引导学生阅读文本，关注季羡林笔下的夹竹桃花。

- 理清文本的结构，强调“花”这个字的频繁出现。

3. 细读第二自然段：

- 指名学生朗读，鼓励他们描述心中的画面，并引导他们捕捉“奇特与迷人”的感受。

- 利用“色彩、形态、对比”等词汇引导讨论，激发学生的想象力。

4. 探讨第三、四自然段：

- 探索夹竹桃为何不仅仅是美丽的象征，而是春夏秋三季的忠实伴侣。

- 分组讨论，分析文本中的对比手法，加深对夹竹桃花期的认识。

5. 感悟与延伸：

- 通过共同的讨论，培养学生对夹竹桃美的共同欣赏并引导其思考自然界中还有哪些值得热爱的事物。

- 设置悬念，激发学生对夹竹桃更深层次的探索欲与写作兴趣。

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第二课时

教学内容：深入理解文章，体会作者的情感

教学目标：

1. 找出夹竹桃的关键句子，深入体验作者的情感表达。

2. 理解文本中作者热爱夹竹桃的原因，激发学生的审美情感。

教学过程：

1. 再看画面，唤起兴趣：

- 回归课堂，引导学生再次观察夹竹桃，讨论其命名背后的文化。

- 鼓励学生分享对夹竹桃的印象和情感，增强参与感。

2. 品味课文，解读深意：

- 学生朗读、交流各个段落中的关键词，讨论夹竹桃的特点。

- 深入分析夹竹桃的“长花期”如何突出其坚韧和顽强的特性。

3. 小组讨论与互动：

- 通过小组讨论或辩论，深入剖析季羡林为何将夹竹桃视作自然界的精灵，感受其独特魅力。

- 鼓励学生进行创意表达，写下自己最喜爱的自然物并进行比较。

4. 文学与生活结合：

- 引导学生探索生活中的美好，思考自然及植物如何启迪我们的生活。

- 鼓励其关注生活中其他值得赞美的事物，创造出属于自己的自然之美。

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总结：

通过对夹竹桃的探讨，不仅使学生掌握了生字词，还让他们体会到了自然的美好与诗意，从而培养了他们的观察力、思辨能力与审美情趣。

标题：小学六年级语文《夹竹桃》课堂教学方案

教学目标

1. 认识并掌握课文中的生字，通过生字理解相关词汇的意义。

2. 学会使用“无……不……”和“无不”造句，提高语言表达能力。

3. 精读课文，掌握朗读的技巧，使之流畅而富有感情。

4. 背诵课文的第四、五自然段，培养记忆能力。

5. 通过文本分析体会夹竹桃的特质及其象征意义，提高学生的审美情趣与文学素养。

教材分析

本课是一篇富有诗意的散文，描绘了夹竹桃在不同季节中的美丽，突出了其独特的生长韧性和持久性。文本通过生动的语言和细腻的描写，传达了作者对夹竹桃深切的喜爱与敬仰，引导学生感受自然之美。

教学重难点

- 从文本中提炼出直接描写夹竹桃的段落与句子，理解其中心思想与表达方式。

教学准备

- 电子课件，相关的教学设备。

教学时长

- 2课时

第一课时

教学内容

- 课文初读与内容梳理

学生学习过程

1. 导入

- 板书课题“夹竹桃”，全班齐读，激发学生兴趣。

- 简要介绍夹竹桃的基本信息，包括其作为观赏植物的特性与药用价值。

2. 自读课文

- 听取学生的朗读，确保其准确发音。

- 鼓励学生标记生字词，并找出不理解的词汇。

- 讨论生字词的意思，尤其是“融洽”、“乍起”、“韧性”等词汇。

3. 理清课文脉络

- 小组讨论如何分段，明确各自然段的内容。

- 指导学生提取出夹竹桃的特性及作者的情感。

作业设计

- 练习朗读课文，完成相关的课后练习。

板书设计

- 夹竹桃

- 花的韧性与美丽

课后反思

- 观察学生对于自然描写的理解表现，考虑如何进一步提高他们的文学鉴赏能力。

第二课时

教学内容

- 深入解析课文，理解并感悟其内涵

学生学习过程

1. 复习与检查

- 听写生字词，促进记忆。

- 指名朗读课文，复习基础内容。

2. 学习课文

- 自主阅读，识别直接描述夹竹桃的自然段和句子。

- 讨论课文中的奇妙景象，以及夹竹桃给作者的感受。

3. 深入分析

- 在小组内讨论夹竹桃的韧性及其象征意义。

- 学习如何通过生动的语言将自然景象转换为诗意的幻想。

4. 细致朗读

- 强调通过语调和情感传递文本的美。

- 分段排练朗读，并进行朗读小比赛。

作业设计

- 抄写生词并造句，深化对“无……不……”与“无不”的理解。

板书设计

- 主题词：韧性、幻想、爱的记忆

总结

本课程通过对《夹竹桃》的多层次解读，让学生不仅学习语言基础知识，更培养他们的审美能力和情感体验。通过结合自然景象引导学生进行思考，有助于拓宽他们的思维方式与创造力，形成对美的深刻理解与热爱。