小学五年级语文课件《滁州西涧》如何制作？(3篇)

小学五年级语文《滁州西涧》教学活动

教学目标：

1. 欣赏诗作中的自然美与情感。

2. 探索诗句的多重解读。

3. 理解诗歌所传达的情感和哲理。

4. 揭示诗人个性和意图。

教学流程：

一、文学基础知识

1. 山水诗概念：山水诗是专注于描写自然山水的诗种，源于魏晋时期，并在唐朝达到鼎盛。诗人通过对山水的描绘，表达他们的感受到的情感、政治理想和哲思。

2. 诗人韦应物：生活在唐代的著名诗人，以其清新的写作风格和深刻的主题而著称，被誉为“韦苏州”。

二、朗读与感受

- 理解诗歌的节奏和情感，通过朗读感受诗句韵律的美。

三、诗歌背景与释题

- 韦应物在担任滁州刺史期间，面对政治的腐败与动荡，内心常常感到无奈与孤独。因此，他常怀归隐之念。

四、诗歌解析与讨论

1. 孤独感的体现：“独”字传达了作者的寂寞心情。他在西涧边独自徘徊，展现了他内心的孤单与思索。

2. 景物描写的角度：“怜”字表达了诗人对幽草的珍惜，透过视觉角度描绘出清丽的自然景观，展现出宁静的美。

3. 环境细节的丰富性：西涧不仅有幽深的草丛，还有高大茂密的树木，为画面增添了层次感。

4. 音响效果的描绘：诗中提到的黄鹂虽隐藏在树阴中，却也让人感受到其鸣叫声，表明了诗人善于通过声音展现生动的自然。

5. 情感的融合：前两句的静态与动态描绘相辅相成，展现了诗人对生活的一种淡然与闲适，这种情感交织在他的笔端。

6. 春潮的象征意义：诗人用“春潮带雨”构建了一种生动的画面，体现了他对春天的感悟与内心的渴望，仿佛春雨是在春潮的伴随下而来。

7. 环境幽静的刻画：通过“野无人”的描写，营造了一种宁静的氛围，表现出诗人对自然的热爱与向往。

8. 意境的探讨：“意境”是将环境与情感结合的艺术表现形式。诗人通过对环境的细腻描绘，传达出自己的思考与情感。

9. 多重解读：诗中反映出的政治无奈让诗人感到自我被孤立，诗人虽然在官职上有所成就，却依然感到无所作为，表现出深深的失落与无助。

10. 诗人的形象：诗人似乎在享受自然的孤寂，却内心浮动着对国家现状的忧虑，这种矛盾让他在清新的表象下隐藏着对世事的思考。

总结：

- 写作特点：

1. 诗中蕴含着画面感，给予读者一种如临自然的感觉，展现了诗句背后的深厚情感。

2. 语言精练，在简洁的用词中却能传达丰富的意象与感情。

语文课教学设计：探究韦应物的《滁州西涧》

教学目标

1. 理解诗歌的写作手法，特别是点染技法在诗歌中的运用。

2. 体会诗歌蕴含的意境之美，感受作者传递的情感。

3. 培养学生的朗读和背诵能力，同时鼓励独立思考与讨论。

教学重点

1. 探索诗中的语言特色和意境。

2. 朗读与背诵诗歌，增强语言表达能力。

教学难点

深入领会作者在诗中所寄托的情感和思想。

教学过程

一、引入新课

开场时，我们简单回顾唐代著名诗人的风格，例如李白的豪放与杜甫的沉郁。而今天，我们将聚焦于以“高雅闲淡”为特征的诗人韦应物，欣赏他的《滁州西涧》。让我们通过阅读这首诗，感受其中的高雅品味。

二、朗读诗歌

请学生分组进行朗读，之后再进行齐读，鼓励大家用各自的节奏和感情去诠释。

三、诗意分析

作为一首山水诗，我们尝试用传统山水画的相似技法来分析。国画中常用点染法，这与文学中的“文眼”不谋而合。在《滁州西涧》中，我们发现每一句都有其独特的文眼。例如，第一句的“幽草”烘托了静谧与闲适，令人感受到一种内心的安宁。

接下来，请同学们找出其余各句的文眼，并一同讨论这些意象背后的情感与氛围。

- 鸟鸣：韦应物描绘的黄鹂鸣叫，是否如杜甫诗中的生机勃勃？结合语境提出大家对诗中鸟鸣的理解。

- 潮急：与春天的气候现象联系，探讨春潮带来的不安与变动，想象作者在此情境下的心情。

- 舟横：思考这一意象背后作者的无奈与困境。

四、总结诗的主题

请一位同学总结诗的主题，可以归纳成“在春涧中寻幽品静”。

五、构建意境

根据前面的分析，请学生描述他们脑海中的意境画面。这可以增强他们的想象力与美学感知。

六、感受情感

我们要深入探讨诗人的内心情感：

1. “怜”字的感情反映了诗人对自然的喜爱与珍惜。诗中提及“幽草”和“黄鹂”，表达了他远离世俗浮华的清高气节。

2. “舟自横”的深意联系作者的经历，吴应物曾经拥有特权，但面对世事轮转，他感到无能为力与深深的忧虑。请学生们思考，这种无奈与对现实的反思如何影响文学创作。

七、学生分享

学生们可以就阅读这首诗的收获进行分享，包括他们对诗意和情感的理解。

八、背诵诗歌

最后，鼓励每位同学熟练背诵《滁州西涧》，增强他们对诗歌的感悟和语言的掌握。

通过本节课的学习，希望学生们能够不仅欣赏诗歌的语言之美，更能体会到韦应物所传递的深刻情感与人生哲思。

新标题：小学五年级语文《滁州西涧》教学设计

一、课程内容概述

《滁州西涧》是长春版教材第十册中的诗词之一，属于古诗部分。这是一首典型的山水诗，作者韦应物以卓越的写景技巧，生动地描绘了滁州西涧的自然风光。虽然诗中的场景看似平常，但在韦应物的笔触下，展现出一种深邃的韵味与意境。此诗创作于韦应物担任滁州刺史期间，所描绘的景色不仅是他游历的见闻，也充分反映了他当时的心境，渗透着淡淡的忧愁。

二、课程目标分析

- 知识目标：认读1个字，正确书写2个字。

- 能力目标：理解诗歌主旨，能够有感情地朗读并记忆古诗的内容。

- 情感目标：体验古诗的意境，感悟作者的情感表达。

- 教学重点：语言的品味与意境的理解。

- 教学难点：深入探讨作者在诗中所凝聚的情感。

三、学习者特征分析

五年级学生对于古诗有了初步的了解，并掌握了一些基本的解读技巧。尽管理解诗意相对不是难事，但对于韦应物所传达的内心情感，学生可能仍会感到困惑。因此，教学前应鼓励学生收集韦应物的相关资料，以增强对作者情感的把握。通过创设情境和使用教学课件，能够更好地激发学生的想象力，使他们更深入地理解诗中的情感。

四、教学过程

(一)复习导入

在上节课中，我们探讨了唐代诗人王勃的送别名作，谁能激情澎湃地背诵一下这首诗呢？有没有同学能分享一句经典的诗句呢？（“海内存知己，天涯若比邻”）。王勃的诗作在历史上广受传颂，今天我们将学习本单元的第二首古诗《滁州西涧》。我希望大家能通过预习理解诗题的含义，并分享一下你们的看法。

(二)初读古诗，理解诗意

1. 学生自读古诗，关注字音，借助工具书学习“涧”“郦”两个字，并尝试自己理解诗句。

2. 汇报自学结果，教师适时指导。

3. 学习诗的前两行，讨论作者描绘了哪些景物（请将绘制的景物划线）。在你脑海中浮现的画面是什么样的？

- 学生汇报，教师辅助引导：

- “幽草”的感觉是怎样的？这种沉静的情感又传递了怎样的意境？

- 讨论“黄鹂”在这首诗中的作用，与其他诗中的黄鹂进行比较，思考韦应物在这首诗中想表达什么。

4. 学习后两行诗句，结合具体情境讨论：

- 看看后两句话描绘的是什么地方，并与插图进行对照。

- 返回文本，分析“急”字的双重意义，探讨在面对突如其来的春潮时，作者的心情与心理状态。

(三)把握整首诗，体会作者的情感

1. 分析“怜”字的内涵，揭示诗人对于幽草、黄鹂的深厚感情以及内心的安宁与脱俗。

2. 通过展示韦应物的生平，增进对诗句深意的理解。

(四)感情诵读与诗歌背诵

通过反复朗读，感受古诗的情感，同时鼓励学生熟练背诵。

(五)作业安排

为巩固学习成果，要求学生背诵《惠崇春江晓景》这首诗，以便更好地体会古诗的语言之美与情感表达。