小学五年级语文课《相濡以沫》教学课件制作方法(3篇)

标题：五年级语文《相濡以沫》教学方案

教学目标：

1. 掌握三个新生字，能书写其中两个。

2. 正确流利地朗读并背诵课文。

3. 理解寓言故事的深刻含义，熟悉并能够运用“相濡以沫”这个成语。

教学重点：熟练朗读课文，深入理解其主题思想。

教学准备：准备相应的挂图，及如有条件的多媒体课件。

课时安排：一节课

备课人：初鹏

备课时间：上课时间：

教学过程：

一、导入新课

1. 学生独立阅读课文，确保读音准确。

2. 教师范读课文，特别强调断句的重要性。示范句子：泉涸，鱼/相与/处于陆，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3. 学习生字：濡、沫、涸。

4. 学生再次练习朗读课文，努力做到流畅自然。

二、学习课文

1. 利用课下注释，引导学生尝试解释课文内容。

2. 指导学生理解课文的内涵：

- 泉涸意指水源干涸；

- 鱼相与处于陆意味着鱼儿在陆地上相聚；

- 相濡以沫说明鱼通过呼吸湿气保护彼此。

3. 鼓励大家朗读并背诵课文。

4. 总结庄子的思想：与其在困境中相互扶持，不如彼此忘记，过上快乐的生活。

三、拓展阅读

原文的深意在于反映生死的哲学，提及人与自然、人与人之间的关系。庄子通过“相濡以沫”传递出一种超脱的智慧，提醒人们人生的真谛在于放下执念，享受当下。

四、布置作业

请同学们查找成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”的故事及其寓意，准备在下次课堂分享。

板书设计：

标题：相濡以沫

句子解析：“泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。”

通过这样的教学设计，不仅让学生掌握寓言的字面意思，更能引导他们思考生活中的人际关系，培养宽容与理解的心态。

小学五年级语文《相濡以沫》教学改编

【教学目标】

1. 学会本课所要求的2个生字，并能认读3个生字。

2. 利用课后注释和工具书，深入理解课文内容。

3. 结合生活实际，体会课文中蕴含的深刻寓意，并能够复述故事情节。

【教学重点难点】

1. 借助注释与工具书的帮助，掌握文言文的读法和理解方法。

2. 通过联系生活，深入领会寓意，能准确复述故事。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入环节

今天，我们将继续探索寓言的魅力。谁能简单说说你对寓言的理解？（学生回答）正如著名作家严文井所说，寓言常常能在轻松的故事中传递深刻的哲理。那么，在我们今天要学习的《相濡以沫》中，又蕴藏着怎样的智慧呢？让我们一同走入这个故事的世界！

二、初读课文，全面理解

1. 请大家大声朗读课文，注意声调和语速，要做到准确无误。

2. 有兴趣的同学可以来试读，其他同学可以给予评价。

3. 我来为大家朗读一遍课文，大家要注意听我如何抓住节奏和情感。

三、默读课文，独立思考

1. 请大家默读课文，通过附加的注释和工具书，理解生字新词。也可以与同桌讨论。

2. 有不明白的内容吗？我们一起讨论解决。

3. 你认为文中哪些句子特别值得注意？

4. 请用自己的话简单复述一下这个故事，看看你抓住了哪些要点。

四、再次研读，感悟内涵

1. 大家如何理解“相濡以沫”这个词汇？

2. 哪些短语能准确表述“相濡以沫”的意义？（如同甘共苦、相互扶持）

3. 在故事中，那两条鱼的遭遇虽然动人，但它们心中渴望的又是什么呢？

4. 从这则寓言中，你有哪些新的启发和体悟？

作业:

1. 背诵《相濡以沫》。

2. 查找资料，了解以下寓言故事的内容，并思考它们传达的寓意：

- 杞人忧天

- 塞翁失马

- 画蛇添足

- 铁杵磨针

通过本次课程，希望大家不仅能掌握课文内容，更能在生活中感受到相互支持、共度难关的重要性，让“相濡以沫”成为我们友谊和团结的象征。

标题：五年级语文《鱼与水的启示》课件

内容：

教材分析：

本课文节选自《庄子•内篇•大宗师第六》。故事描绘了当水源干涸时，两条鱼被迫脱离水域，依靠彼此的湿气勉强存活。两条鱼相互用口中的水沫温润自己，以求生存，然而，在这样的困境中，它们是否如在水中自由畅游更为快乐和自在呢？这一情景引发了人们对相互依赖与个体独立的深刻思考。故事通过这种比喻，展现了同处逆境时，互相扶持所显现的情义。

教学目标：

1. 识记并书写三个新字，掌握两个较为复杂的字。

2. 能够准确流利地朗读课文，并进行记忆背诵。

3. 理解寓言背后的深意，并能够运用“相濡以沫”这一成语。

教学重点：

加强学生对课文的理解与背诵，掌握成语的具体含义。

教学准备：

准备适当的教学工具，如挂图以及可能需要的多媒体课件。

课时安排：

本课预计用时一课时。

备课人：

初鹏

备课时间：

上课时间：

教学过程：

一、导入新课

1. 学生自行朗读课文，确保语音的准确性。

2. 教师示范朗读，注意语句的停顿与意境表达。

“泉涸，鱼/相与/处于陆，相呵/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。”

3. 学习生字：濡、沫、涸

4. 进行多次朗读，以加深对课文的熟悉。

二、学习课文

1. 学生通过书下注释，尝试自行概括课文的意境。

2. 引导学生深入理解课文情节：

1) “泉涸”意为水源干枯、消失。

2) “鱼相与处于陆”描述了鱼类无奈地处在陆地的境地。

3) “相呵以湿”意指它们互相用气息滋润对方。

4) “相濡以沫”则是彼此用水沫保持生命，再次强调了困境中的相依。

3. 进行朗读与背诵的练习。

4. 总结这段故事中所表达的道理：庄子传递了一个重要的理念——在困境中虽然有相互扶持的情感，但若能不经受这些磨难，自由自在地生活在江湖中，或许会更加美好。

三、拓展阅读

原文探讨了关于生命的哲学：生命与死亡是自然法则，人们常常在有限的机遇中追求无限的依靠，而忽略了个体的自由与全面发展的可能性。尽管我们在危机中彼此相助，有时相忘于江湖，也许意味着更为宽广的生命境界。

作为一篇寓言，作者教导我们：从失败与挫折中解脱，才是智者的选择。

四、布置作业：

请查阅并理解“杞人忧天”、“塞翁失马”、“画蛇添足”、“铁杵磨针”等成语的来源和含义，并试着撰写短文，阐述个人感悟。

板书设计：

相濡以沫

泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，

不如相忘于江湖。