小学五年级语文课-学习《郑板桥题联赠渔民》(3篇)

标题：探索对联的魅力：从郑板桥的故事看汉文化

在这堂以“对联”为主题的语文课中，我们的目标是深入了解这一独特的汉字艺术，并通过郑板桥的历程感受其中的文化魅力。

教学目标

1. 学习并掌握7个生字，能够书写其中的6个字。

2. 理解对联的艺术特征，能够在朗读中表现出感情，欣赏“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”的意境。

3. 激发对对联文化的兴趣与热爱，了解其在中国语言艺术中的地位。

教学准备

1. 查找关于郑板桥的背景资料，了解他的生平与成就。

2. 收集不同类型的对联，以及其独特的写作技巧和文化内涵。

课时安排

1课时

教学过程

第一部分，引入对联的概念。

对联不仅是汉语书写的一个重要组成部分，还是中华文化的一部分。它通过对仗工整、字数相等的形式，表达丰富而深刻的意味。今天我们将通过郑板桥的故事，了解对联的魅力以及其在文化中的重要性。

第二部分，读书与互动。

1. 自主阅读课文。学习时注意读音，确保将生字、新词读准，并尝试理解整句的含义。若有不解之处，可以随时标记出问题，留待后面讨论。

2. 小组交流，分享彼此的理解与疑问，鼓励同学们积极发言，共同探讨对联的意义与形式。

第三部分，朗读指导。

在朗读过程中，要努力将自己对对联的理解融入其中，感情丰富地表达出来。鼓励学生用自己的方式诠释对联的意境，通过声音传达内心的感受。

在最后的部分，我们会回顾郑板桥的艺术成就，以及他在对联作品中流露出的深邃情感和人生态度。对联不仅仅是在语言上的一种游戏，更是文化传承的载体。

作业布置：请大家在生活中寻找有趣的对联，记录下来，并准备在课堂上进行分享。

相关知识补充

对联的基本结构由上联、下联及横批组成，讲究字数相等、意思相关、对仗工整。郑板桥的创作让我们看到对联作为一种文艺形式的灵活性与丰富性。

在讨论郑板桥的生平时，我们了解到他作为清代的一位书法家和诗人，不仅在艺术上有所造诣，而且以其廉洁自守、关心民生而受到百姓爱戴。他的故事中融合了文学、历史与人性的思考，反映了对社会问题的关注。

课堂总结

在这堂课结束时，我们不仅欣赏了郑板桥的对联之美，更深入理解了对联背后的文化价值。希望大家在日常生活中，能够更多地关注和欣赏这些具有深厚文化积淀的汉字艺术，领悟其中的哲理与智慧。

标题：小学五年级语文《郑板桥与渔民的故事》

在这节课中，我们将深入学习郑板桥以及他的对联，特别是与渔民相关的那副对联。我们的主要目标是让学生们不仅了解对联的基本知识，还能体会其中的情感和意境。

教学目标

1. 学习7个新生字，并练习书写其中的6个字。

2. 有感情地朗读课文，理解对联“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”的深刻内涵。

3. 初步了解对联的艺术形式，激发对这种传统文化的兴趣。

教学准备

1. 收集郑板桥的生平及其创作背景资料。

2. 了解对联的历史和风格特征，以便在课堂上进行分享。

课时安排

本次课时为一个完整的课时。

教学过程

一、引入课题

1. 讨论郑板桥。大家对他了解多少呢？你们认为他是一位怎样的人？

2. 分享搜集来的有关郑板桥的资料，互相学习。

3. 齐读课题，通过提出问题来激发学生的好奇心：

- 郑板桥为何给渔民题字？

- 对联的内容传达了什么信息？

二、初步阅读

1. 自由朗读课文，注重新字的读音，借助字典查找生字音。

2. 特别关注生字的难读音，如“傍晚”、“袅袅”等，帮助学生掌握发音。

3. 指名朗读，确保每位同学都能熟练读音。

三、感知情境

1. 讨论郑板桥乘船沿途所见风景，鼓励学生找出文中描绘的生动四字词汇。

2. 有感情地朗读这些词语，让学生体会其中的美感。

3. 创设情境，模拟郑板桥的乘船经历，增强体验感。

4. 深入分析对联的两句，讨论它们所描述的画面及其意图。

5. 对比文中句子与对联内容的相应关系，帮助学生更好地理解。

四、背诵与总结

1. 鼓励学生背诵这幅对联，并分享自己喜欢的句子。

2. 布置阅读作业，推荐《斗鸡山上的对联》，引导学生在阅读中进一步理解对联的文化底蕴。

课堂延展

最后，进行一个小小的总结，全班一起讨论郑板桥对人们生活的影响，以及对联在生活中的应用。希望每位同学都能从这则故事中感受到文学的魅力，并在日常生活中发现更多的美与艺术。

标题：小学五年级语文《郑板桥与渔民的对话》课件

内容：

一、教学目标

1. 通过朗读和交流，培养学生的语言表达能力和感情理解力。

2. 加强对生字和新词的学习，丰富学生的语言积累。

3. 引导学生体会课文所描绘的自然之美和人情之温，理解对联的深层含义。

二、基础知识

1. 生字：

- 题写：包括题名、题字、题画等。

- 艘：量词，用于船只，如“三艘渔船”。

- 骤急：形容事情发生得很快，例：如天气变化骤冷。

- 蔬：指可食用的植物，如蔬菜、菜肴。

- 蚌：是一种生长在淡水中的软体动物，具有珍珠。

- 碑：刻有文字的石头，可作纪念或标记使用。

2. 会写的词语：

对联、渔民、阳光、湖泊、轻烟、渔歌、细浪、丰收等。

3. 解词：

触景生情——眼前的景物使人产生感情和联想。

三、教材分析

1. 教材特点：

这篇课文言简意赅，但呈现了美丽的自然风光，描绘了丰饶的物产，兼具浓厚的乡土气息。通过郑板桥的身临其境的描写，学生能够感受到他与自然和渔民之间深深的情感纽带。

2. 教学重点：

通过对语言的体会，感受课文中呈现的自然美好与人情温暖，理解对联所表达的深刻情感。

3. 教学难点：

引导学生深入理解郑板桥“触景生情”的情感表现。

4. 教学突破点：

通过对郑板桥描写自然美的句子进行分析，激发学生的想象力，帮助他们更好地理解对联中所蕴含的情感。

四、教法设计

教学内容：

学习生字新词，理解课文内容，感受对联的情感。

教学过程：

1. 讨论课题：为什么郑板桥会写对联赠送给渔民？

2. 朗读课文，理解大意。

3. 学习生字和新词，消除阅读障碍。

4. 深入探讨课文，解决疑惑：

- 郑板桥所写的对联具体内容是什么？

- 组织小组讨论，交流对对联深刻含义的理解。

- 结合课文，汇报学习内容，感受自然之美和人情之暖。

5. 用感情朗读对联及相关描写。

6. 拓展活动：收集更多对联故事，分享对联的文化内涵。

五、板书设计

郑板桥与渔民的对话

美丽自然 景色宜人

情深意切 丰收喜悦

六、资料索引与精华

人物简介——郑板桥

郑板桥（1693-1765），清代著名的文人画家，以诗、书、画闻名于世。他的作品常常体现出对自然的深刻理解和对人情的热爱，是“扬州八怪”之一，享有“三绝”之美誉。郑板桥通过对自然的描绘，传达了对生活的热爱和对人类情感的深刻理解。