小学五年级数学《时间的计算》新课件
教学目标：
1. 深入理解时间单位之间的关系。
2. 认识时间在日常生活中的重要性，能够通过观察和计算准确判断所经历的时间。
3. 感受到数学知识在生活中的普遍性和实用性。
教学重点：
掌握时间计算的基本方法。
教学准备：
教师需准备多媒体课件，以便展示时间相关的内容与例题。
教学过程：
一、复习旧知
1. 时间单位的进率和换算
在黑板上写出换算关系：
- 1小时 = 60分钟
- 1分钟 = 60秒
2. 填空练习
请同学们完成以下填空：
- 2小时 = （ ）分钟
- 2分钟 = （ ）秒
- 180分钟 = （ ）小时
- 120秒 = （ ）分钟
- 1小时40分钟 = （ ）分钟
- 6分钟 = （ ）秒
3. 填入适当的时间单位
- 一节课的时间是40（ ）。
- 看一场电影需要2（ ）。
- 小东跑100米耗时16（ ）。
二、探究新知
1. 观察小学作息时间表
利用多媒体课件展示小学的作息时间表，学生自行阅读并思考相关问题：
- 上午第一节课从几点到几点？这节课上了多少分钟？
- 您是如何计算出这节课的时间的？是否可以列式表示？
- （教师引导学生解题，并在黑板上演示算式：8:50 - 8:10 = 40分钟）
答案是：这节课上了40分钟。
2. 反馈练习
请同学们在板上演算，分享自己的思路。
例如：下午第七节课的上课时间是多少？你如何计算的？
3. 深入探究
- 请计算10:50到11:30第四节课的时间。问：在计算过程中遇到了哪些问题？
- 重点讲解当分钟不够减时应如何处理，需向小时借1，即加60分钟进行计算。
4. 反馈练习
- 小明从家去学校，需要多长时间？请先观察钟表后，列算式计算。
- 让学生谈论各自的不同方法，并进行相应的修正。
三、巩固练习
1. 王老师观看的电影时间表如下，请计算这场电影放映了多长时间？
2. 王华上午在校时间为3小时20分钟，下午在校时间为2小时30分钟。他一天在学校的总时间是多少？上午比下午多多少时间？
3. 小明每天要在7:40到校，从家到学校需要15分钟，他应该在几点钟出发才能准时到校？
四、全课小结
师：今天我们学习了时间的计算知识，大家有没有什么特别的收获？还有哪些问题想要进一步了解的地方呢？希望大家能够将学到的知识运用到日常生活中，发现数学的乐趣与实用性。
小学五年级数学《时间的计算》教学设计
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够掌握同一天内时刻与时间段之间的计算方法，解决时与分、分与秒的相关计算问题。
2. 过程与方法：通过时间线段图和竖式的方式，引导学生理解并计算同一天内的时刻与时间段的关系。
3. 情感与态度：让学生在学习中意识到时间的重要性，培养珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
运用时间线段图和竖式方法进行同一天内时与分、分与秒时间段的加法计算。
教学难点：
学生对题意的理解与区分，需要明确是求时刻还是求时间段。
教学过程：
一、导入阶段
- 情境引入：展示一个故事情境，“小丁丁和同学约好在上午9时15分于动物园集合。小丁丁在早晨7时48分出门，途中耗时1小时23分。”
- 信息分析：
1. 在这个叙述中，我们能提取哪些关键信息？
- 集合时间：上午9时15分
- 出门时间：早晨7时48分
- 路上用时：1小时23分
2. 分析各时间表示：
- 9时15分与7时48分是具体的时刻，而1小时23分则表示经历的时间。
3. 提出问题：“小丁丁何时到达动物园？这是求时间段还是时刻？”
- 这是在询问具体的到达时刻。
4. 明确今天的学习主题，以帮助学生理解“时间”与“时刻”这两个概念的不同。
二、中心阶段
1. 实践计算：请学生自行尝试计算“小丁丁何时到达动物园”。
2. 同学汇报：
- 展示计算方法：
1. 学生可以用时间线段图进行直观演示。
2. 也可以采用竖式计算，特别注意“分钟”与“小时”之间的进位关系。
- 例如，若计算的分钟总和超过60，则需向小时进1。
3. 总结多种方法的优势：发现两种方法都能有效且简洁地求解同一问题。
4. 小结：借助时间线段图和竖式，我们能够清晰地解决关于时间到达的问题，理解时间的流动与变化。
三、练习阶段
- 进行课堂练习，以巩固所学知识。
1. 7时50分 + 45分钟 = ()时()分
2. 8时26分 + 2小时37分钟 = ()时()分
3. 15分钟18秒 + 3分钟52秒 = ()分()秒
通过这样的练习，学生将更加熟练于时间的计算，并且能在日常生活中灵活应用这些知识。
标题：小学五年级数学《时间的计算》学习活动设计
在本节课中，我们将引导学生探索时间的计算方法，让他们在观察和思考中掌握简单的时间单位换算，并通过富有趣味性的问题解决活动体验数学与生活的紧密联系。
教学目标：
1. 帮助学生通过观察与思考，掌握时间单位之间的基本换算关系。
2. 引导学生从具体情境中提取数学信息，通过独立思考和小组合作，寻找解决问题的方法，增强问题解决能力。
3. 让学生意识到数学与日常生活的密切关联，并在实践中享受数学学习的乐趣。
教学重点：
1. 确保学生掌握时间单位的转化。
2. 建立时间计算的基本模型：终点时间 - 起点时间 = 经过的时间。
3. 渗透解决问题的步骤：理解题意、分析解答、回顾与反思。
教学难点：
建立并理解时间计算模型：终点时间 - 起点时间 = 经过的时间。
教学过程：
一、导入
新学期开始，熊大和熊二两位小伙伴正在讨论上学的时间。熊大花了2小时，而熊二用了120分钟。熊大自豪地说自己用的时间更少，熊二则反驳说他用的时间更短。为了还原真相，同学们，现在需要你们帮忙判断到底谁的用时更短，我们来一起思考一下！
二、学习
(一) 时间单位换算
1. 开始讨论，问学生：“熊大和熊二谁的时间更短？2小时和120分钟等价吗？”
2. 激发学生的思考：如果2小时等于多少分钟？如何推导出来？
3. 引导学生独立思考，之后分享自己的想法：说明1小时=60分钟, 2小时=2×60=120分钟。
4. 随后，延伸讨论到其他单位换算，例如180秒等于多少分钟，鼓励他们进行练习：3分钟多少秒，600分钟转化为几小时等。
(二) 时间计算
1. 通过课件展示，设置场景：小明在9月1日背着书包上学，他在7时30分离家，7时45分到达学校。请问，小明从家到学校用了多长时间？
2. 让学生观察课堂展示的时间信息，并引导他们提问：针对这个情境，我们可以提出什么数学问题？
3. 学生独立思考如何解答这个问题，然后小组讨论。
4. 通过小组间的分享，教师巡回指导并收集不同解法，比如：直接数，分析分钟差等，明确得到的结果是：小明用了15分钟。
5. 最后，让每位学生写出答语，并讨论他们喜欢的计算方法，分析其优劣。
三、练习
1. 用比较符号填空，体验时间大小的比较。
例如：9分钟与90秒的大小关系，4小时与24分钟的比较等。
2. 进行实际情境问题练习，通过计算小明在电话亭的等待时间（8:40到达，商店9:00开门）来巩固所学知识。
3. 总结课堂收益，询问学生在今天学习中收获了多少数学知识。
4. 布置作业，完成书本第7页第8题，以巩固课堂所学。
通过这样的一系列教学活动，学生不仅能掌握时间计算的基本技能，还能在实践中提高逻辑思维能力，培养解决问题的技巧，从而享受数学带来的乐趣。
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