小学五年级语文教学课件：探讨《古诗三首》(2篇)

小学五年级语文课件：《古诗三首》

【教学过程】

一、以诗引题

在这节课开始前，我们先来欣赏一段王安石的名句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。这句诗展现了诗人对故乡的深切怀念，仿佛春风轻拂，为故乡注入了新的生命。那么，今天我们将探讨的《长相思》这首词，又将带给我们什么样的乡愁呢？请大家翻开课本，自由朗读这首词，感受其中的情感。

二、学生初读词

1. 要求：

- 请同学们在初读时，特别注意词中的生字和多音字，力求读得字正腔圆。

- 在后两遍阅读时，专注于流畅度，把整首词的节奏和情感读出来。

2. 教师指导读通词句：

- 不仅要正确发音，注意节奏感，还要读出词中的情感与韵味。

3. 学生反复读，教师实时指导停顿和情感的把握。

三、初读后想象

1. 分享感受：

- 同学们，可以通过这首词说说你们的初步印象吗？

2. 再读《长相思》：

- 带着你的感觉，努力把这种情感融入到朗读中，让听众感受到你所感受到的情绪。

四、悟词意

1. 分组合作学习：

- 在小组中结合注释，讨论并体会词的深意。

2. 提问检查学习情况：

- 请同学们思考，作者的“身”在那里？他的“心”又在何处？

3. 再分享你的体会：

- 想想这首词中传达了怎样的乡愁与情感？

4. 练习朗读：

- 通过有感情的朗读，你能否读出作者“身”与“心”分离的那种痛楚？

五、想象画面

1. 音乐伴读：

- 教师播放背景音乐，一位同学读词，请大家闭上眼睛，想象词中的画面。

2. 分享看到的画面：

- 请同学们描述自己在想象中看到了什么样的景象。

3. 继续练习朗读：

- 在心中设想这些画面，让情感在朗读中进一步升华。

4. 写片段练习：

- 现在，请同学们展开想象，在纳兰性德的心中，他的家乡、故园应是怎样的情形呢？试着写下你心中的画面。

5. 再次朗读：

- 回到我们的词中，再次朗读，让作者的情感和深意在你心中共鸣。

六、课堂延伸

1. 出示句子：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

- 让我们进一步思考，离别带来的情感是什么？团圆在何时？

2. 创设情景升华感情：

- 通过对这句话的深入讨论，帮助学生体会在离别和团聚中，人们内心的波动和情感的纠葛。

【教学反思】

本节课中，我深切体验到《长相思》的魅力。这首词通过简单的字句，却蕴含了丰富的情感，在学生的朗读中，仿佛能感受到那个时代的思绪与乡愁。强调“读”这个环节，增强了学生的参与感和情感带入，帮助他们更好地理解了作者的内心世界。从一字一音的准确，到词意的深刻，再到情感的渗透，这种循序渐进的方式，让学生在探索古诗词的过程中，感受到文字的力量和情感的厚度。希望在今后的教学中，能够更加深入地引导学生，帮助他们在古诗词的学习中找到共鸣。

小学五年级语文课件：《古诗三首》

教学目标：

1. 感情丰富地朗读、背诵及默写古诗。

2. 借助注释、重点词句、插图以及想象来理解诗意，体会作者的思想感情以及表达手法。

3. 感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣，并培养主动搜集资料的习惯。

教学重点与难点：

1. 理解诗意，积累古诗。

2. 体会作者的思想感情和表达方法。

教具准备：课件

学具准备：词典、关于思念家乡的古诗词材料、相关资料。

教学过程：

一、交流积累，引入诗文

老师开场时提到，古往今来，许多游子在离乡背井后常常思念故土。这种浓厚的思乡之情融入了许多短小而深刻的古诗中，等待我们去细细品味。接下来，请同学们分享自己积累或搜集到的关于思念家乡的古诗，例如王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》，以及秦观的《浣溪沙》等。课堂上，同学们踊跃分享，精彩纷呈。

老师总结：通过刚才的交流，我们看到许多同学不仅能熟练地运用所学古诗，还主动搜集课外古诗，表现得非常好。大家要继续保持这种主动学习的热情，因为学习语文重在积累。今天我们将一起欣赏北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

二、知诗人，解诗题

(一)知诗人

老师提问：“在课前，你们是否查阅了与王安石相关的资料？请有同学分享。”

学生分享资料，介绍王安石的一些生平和成就。

老师引导学生理解这首诗的历史背景及其创作时代。

(二)解诗题

学生探讨“泊”字的含义，得出“泊船瓜洲”就是把船停泊在瓜洲的意义。老师总结：了解诗人的背景和解读诗题是理解古诗的第一步，它将帮助我们更好地领悟诗的内涵。那么，现在让我们一同轻声诵读这首诗，试着感受其中的韵味。

三、读诗文，明诗意

(一)轻声朗读诗文，圈出生字词。

(二)与同桌交换彼此的理解。

(三)把学生的理解与老师的讲解结合，逐字逐句分析，明确“间”、“重”、“还”的意思。

老师问：“王安石的家乡和瓜州之间的地理关系是怎样的呢？”并引导同学们逐渐读通：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”解释“绿”与“还”的意思，体会诗中所表达的情感与画面。学生们在读诗之后，逐渐能够用自己的话复述诗意，将其理解融入笔记中。

四、入诗境，悟诗情

(一)引导学生通过想象，互动描述春风带来江南的景色。

老师邀请学生用生动的词语来形容脑海中春天的江南美景，鼓励他们多用过往积累的优美词句。

(二)体会诗中用词的传神。

老师鼓励学生认真分析“绿”字的力量，如何巧妙地描绘春天的景象。

(三)自由领悟诗情。

学生根据自己的理解，重新朗读整首诗，分享诗中那些撼动心灵的词句，探讨其表达的思想感情。最终，老师引导总结：“一水间，数重山”展现了诗人迫切的归乡之心，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”更是流露出他对故乡的深切眷恋，这种思乡之情贯穿全诗。

通过这一节课，我们共同探索了古诗的魅力，不仅增长了知识，也增强了对文学的热爱。希望同学们在今后能持续积累与探索古诗，领悟其中的深意。