小学五年级语文课件：《我心中的老师》(3篇)

小学五年级语文《我的老师》教学设计

学习目标

1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解其语气和情感。

2. 通过自主阅读和思考，深入理解课文内容，探索作者为何将怀特森先生视为他的老师。

3. 认识到“不迷信书本”和保持科学态度的重要性，培养追求真理和独立思考的能力。

课前准备

教师需提前准备生字、新词、重点语句的幻灯片，以便在课堂教学中使用。

教学过程

一、交流谈话，导入新课

1. 板书课题，提问：“你认为什么样的老师才是真正的老师?”

2. 引导学生阅读课文前的提示，制定个人的学习任务，明确本节课的学习重点。

二、自主预习，初读感知

1. 学生自由练习朗读课文，争取把课文读得流畅自然。

2. 对于不理解的词语，鼓励学生通过查阅字典、联系上下文、查看相关图片或与同伴讨论等多种方式进行解决。

3. 整体感知课文，抓住文章的主旨和大意，了解故事的基本情节。

三、围绕提示，自读自悟

1. 学生基于阅读提示中的思考题——“作者为何称怀特森先生为他的老师?”进行自主学习和思考。

2. 在小组内分享各自的见解和理解，促进观点的交流与碰撞。

四、全班交流，读中点拨

1. 各小组代表汇报本组的学习体会，教师引导全班就重点内容进行讨论和研讨。

2. 重视作者情感变化的分析，特别是“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，帮助学生走进作者的内心世界。

3. 关注对怀特森先生的认识，学生应感受到其独特的教学方式以及作者为何认为他是真正的老师。

4. 讨论文章对学生的其他启示，思考学习的不同面向和层级。

五、总结收获，拓展延伸

1. 讨论：你喜欢这样类型的老师吗？请学生自由表达自己的想法与感受。

2. 选一个下面的题目进行题写，启发学生的写作思维：

- 描述一位你心目中的理想老师。

- 讲述一次你与老师之间难忘的经历。

- 思考学习中遇到的困难与老师给予的帮助。

通过这样的一系列步骤，学生不仅能加深对课文的理解，还能提升自己的思维能力和表达能力，同时在与同学的讨论中学习到更多的见解和观点。这种互动和自主学习的方式，能够让他们更深刻地体会到教师的真正价值。

小学五年级语文《我的老师》教学设计

教学目标

1. 知识与技能

能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的核心内容和主要思想。

2. 过程与方法

通过自读和深入思考，理解课文，领会作者为何将怀特森先生视为自己的老师。

3. 情感态度与价值观

认知到追求真理的过程中，不应盲目迷信书本或权威，培养批判性思维和科学态度。

教学重点

- 理解不迷信书本与科学态度的重要性，并认识到这是当代人所需具备的基本素质。

教学难点

- 通过自主学习，深入把握课文的主要内容，以理解作者对怀特森先生的独特见解。

教学方法

- 自主学习与小组讨论相结合，以提高学生的理解能力和沟通能力。

教学准备

- 教师准备生字词卡片、重点句子的课件，并设置讨论话题，引导学生思考。

教学过程

一、导入新课

1. 板书课题《我的老师》。激发学生思考：你心目中什么样的老师是好的老师？

2. 通过阅读提示，引导学生制定自己的学习任务，为下一步的深入学习做好准备。

二、自主预习，初读感知

1. 自由练习朗读课文，确保读音正确、语气自然。

2. 对于不理解的词汇，鼓励学生通过查字典、上下文理解、团队讨论等方法进行学习。

3. 整体把握课文内容，把握主要思想和情节发展。

三、围绕提示，自读自悟

1. 学生围绕思考题“作者为何认为怀特森先生是他的老师”进行自主学习。

2. 在小组内分享各自的学习心得，促进思维碰撞。

四、全班交流，读中点拨

1. 各小组代表汇报学习体会，教师引导全班讨论，特别关注情感变化和对怀特森先生教学方式的理解。

2. 深入探讨文章中体现的启示，帮助学生理解怀特森教授的教育理念。

五、总结收获，拓展延伸

1. 学生自由分享对怀特森先生的看法，激发每个人对老师和教育的思考。

2. 提供写作题目，鼓励学生发挥想象，写出对老师和教育的个人感受：

- 《我看怀特森先生》

- 《由此想到的》

- 《假如我是怀特森先生的学生》

- 《怎样看待书本与科学》

板书设计

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29 我的老师

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科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战。

培育发现真知的能力，追求真理。

不要迷信书本，也不要迷信权威。

“尽信书不如无书”

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作业设计

1. 继续完成作文，深入探讨个人对怀特森先生的理解。

2. 在朗读中注入情感，带着理解与思考再次朗读课文。

通过本节课，希望学生不仅能更好地理解课文内容，还能在思维和情感上有所成长，培养科学的思考方式和对知识的独立判断能力。

教学目标：

1. 学会并正确记忆“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词汇的意思和用法。

2. 理解课文所描绘的故事情节，体会怀特森先生独特的教学方法，认识到培养独立思考、独立判断和质疑能力的重要性。

3. 学习通过具体的事例来说明道理的写作技巧。

教学重点与难点：

理解作者为何称怀特森先生为“好老师”，并意识到不盲目奉信书本及科学观念的重要性，这种态度是现代人必备的素质，也是追求真理的可贵品质。

课前准备：

准备多媒体课件，以帮助学生更好地理解所学内容。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1. 询问学生心目中理想老师的特质。

2. 鼓励学生自由表达他们的看法。

3. 引出本课的主题。

【设计意图】：通过关注学生的思考与见解，激发他们的学习兴趣和参与感，营造一个开放的学习氛围。

二、带着问题走进怀特森先生

1. 学生带着问题自读课文，圈出关键词语。

2. 进行小组交流，汇报圈画的词语，逐步加深对文本的理解。

3. 通过讨论，考查学生对课文的理解程度。

【设计意图】：激发学生的探究欲望，让他们在阅读中主动寻找答案，从而深入理解怀特森先生的角色和教学方式。

三、深入分析，走近怀特森先生

1. 利用多媒体课件，引导学生描绘怀特森先生的形象。

2. 学生在课文中做批注，分享感受。

3. 让学生通过个性化表达，进一步理解怀特森先生的观点。

【设计意图】：鼓励学生通过深入阅读和自由表达，形成对文本和人物的更全面的理解与感悟。

四、延续话题，赞美怀特森先生

1. 讨论怀特森先生的教学特点。

2. 鼓励学生表达对怀特森先生的感谢与钦佩。

【设计意图】：通过真实的情感交流，让学生感受到怀特森先生的价值和影响，提升他们的情感认同感。

五、真情感言，情洒课堂

1. 鼓励学生撰写学习感言，分享从课文中获得的启示。

2. 学生展示自己的感言，互相启发。

【设计意图】：通过写作和交流，增强学生的思维能力和语言表达能力，实现更深层次的知识内化。

六、反思与延续，传承师恩

1. 请学生回忆自己难忘的老师，写一篇关于崇敬老师的文章。

2. 提高学生对教育价值的感悟与表达能力。

【设计意图】：鼓励学生对自己的老师表达感激之情，促进他们的情感发掘与写作技巧的提升。

七、版书设计：

《我的老师》

- 怀特森先生的教学特点

- 不迷信书本，不迷信科学的态度

【设计意图】：简洁明了的板书，使学生一目了然，辅助课堂教学内容的传播与理解。