小学五年级语文课件：探讨《绿》的奥秘(3篇)

小学五年级语文《绿》课件

教学目标：

1. 感受西湖的美丽景色，领悟“绿色，是生命的颜色”的深刻含义。

2. 初步了解描写景物特点的方法，掌握如何用语言表达对自然的感受。

3. 培养有感情朗读的能力，能够背诵课文的重要部分，积累丰富的语言表达。

教学重点：

- 注重有感情朗读课文，深入感受西湖的自然美。

教学难点：

- 理解“绿色，是生命的颜色”这一论断及其内涵。

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教学过程：

第一课时

教学目标：

通过感知全文，理解描写“绿”的词句，领悟西湖的“绿”之美，感情朗读第二自然段。

教学过程：

引课：

1. 学生讨论：有哪些带有“马”的成语或四字词，比如“马到成功”，鼓励他们发挥想象。

2. 再讨论：与“绿”有关的成语或词语，如“花红柳绿”、“一碧千里”，尝试用这些词语描述周围的自然景象。

一、初读，感知课文

1. 介绍课题“绿”，引导学生思考文章标题的不同表现形式，鼓励他们提出自己的理解和联想。

2. 自由朗读课文，并思考：课文可以用什么其他标题来概括？

二、再读，理解课文

1. 学生自由再次阅读课文，思考作者为何以“绿”为题，并在课文中找出相关理由。

2. 自由发言，教师指导：

- 理清课文结构，理解其主要内容。

- 进一步理解“领略”这个词的深意。

三、精读，体味课文

1. 学生再次自由阅读，回答：作者在文中领略到的“绿”究竟是什么样的“绿”？

2. 根据学生的回答进行引导：

- 指出作者领略到的不同“绿”来自哪些具体的地方。

- 比较灵隐寺的“绿”和花港观鱼的“绿”，分析二者的不同之处。

3. 观看与“绿”相关的短片，激发学生的想象力，并感情朗读课文第二自然段。

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第二课时

教学目标：

深入理解课文内涵，感情朗读第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”这一重要句子。

教学过程：

引课：

以“领略”为开场，激发学生兴趣，鼓励他们在课堂中表达自己的感受。

四、深读，领悟课文

1. 朗读第三自然段，思考：这里的“绿”有什么独特之处？它传达了怎样的感情？

2. 引导学生理解“绿色，是生命的颜色”：

- 联系上下文，探讨绿色背后的含义。

- 观看“荷叶”的录像，感受池塘中“绿”的生机与活力。

3. 进行第三自然段的感情朗读，加深对课文的理解。

五、熟读，背诵课文

1. 学生可以选择自己喜欢的段落进行背诵，老师协助每位学生练习，提高他们的朗诵技巧。

2. 检查背诵，交流各自的背诵方法和技巧，分享背诵过程中的感受。

六、拓读，超越课文

1. 小结：认识到“绿”不仅是一种颜色，更是生活与自然的象征，唤起我们的情感和思考。

2. 引导学生拓展阅读朱自清的《绿》，鼓励他们用心去“领略”其中的深意，感受自然带给我们的启示与美好。

通过以上教学活动，引导学生在感知西湖之美的同时，培养他们对语言的敏感性和表达能力，从而在学习中获得更深刻的体会与成长。

教学设计：小学五年级语文《绿》

一、教材分析

这篇课文主要以西湖的春景为主题，通过生动的描写将“绿”这一元素呈现出来，形成了以景抒情的散文风格。作者通过对西湖不同地方的绿进行细致的描写，既表现了自然景色的美丽，又传达了对家乡的热爱。全篇短小精悍，只有三个自然段，结构清晰，容易让学生把握。第一自然段概括了作者对西湖的总体感受，强调“绿”的特点，让人向往。接下来的两个自然段则分别描绘了灵隐寺和花港观鱼的独特绿景，生动地展现了不同的绿色使人心生向往的画面。

二、教学目标

1. 学会列提纲，并按照提纲背诵课文。

2. 掌握课文中描写“绿”的相关词语。

3. 初步理解课文的写作手法，如何抓住景物特点进行描写。

4. 感受西湖的自然美景，培养热爱家乡和祖国大好河山的情感。

三、教学重点与难点

- 重点：列提纲并背诵课文的能力。

- 难点：理解景物特点的描写，准确地找出相关词语并进行总结。

四、教学准备

- 教具：小黑板、投影仪、词语卡片。

五、教学时间

- 1课时。

六、教学过程

1. 介绍课文：今天我们学习的一篇课文叫《绿》，它从自然的角度描写了美丽的西湖春景，强调了“绿”这个字。请大家思考，课文的主要内容是什么？

2. 自学课文：同学们请独立阅读课文，并圈出不懂的字词。

- 检查字音：请指名朗读自然段，确认字音是否准确。

- 理解生字：如“叮”、“婷”、“宛”。

- 讨论词汇：分析“流连忘返”、“苍翠”等词汇的意思，并在同学间进行交流。

3. 分析课文结构：将课文分为两部分。

- 第一部分（第一自然段）：总体描写，突出西湖的“绿”。

- 第二部分（第二、三自然段）：细节描写，分别描述灵隐和花港观鱼的绿。

4. 讨论“绿”的特点：通过阅读和小组讨论，了解作者如何从不同角度具体描绘“绿”。请你们思考：作者通过哪些词语表现出灵隐和花港观鱼的不同绿？

5. 列提纲与背诵：

- 指导同学们以地点和景物特点为基础列提纲，方便背诵。

- 分组练习背诵第二、三自然段，通过同学间相互帮助和老师的引导，共同探索如何有效表达景物的美丽。

6. 课堂总结：结合学习内容，强调西湖春景的美丽及其为何让人留连忘返。通过对“绿”这一主题的深入理解，引导学生表达对祖国自然风光的热爱。

通过这样的教学设计，希望同学们不仅学会了背诵课文，更能在心中种下一颗热爱祖国山河的种子。让我们在朗朗书声中，感受自然之美，珍惜身边的每一片绿意。

教学目标

1. 理解作者对美好境界的热情赞美及其执着追求的思想感情。

2. 学习“移步换景”的写景方法，感悟其在写作中的运用。

3. 掌握抓住文章“文眼”来组织材料的方法，提高写作技巧。

4. 理解散文中景与情的关系：情是景的灵魂，而景则是情的表达载体。

重点与难点

- 重点：在描写景物时，深刻理解作者所寄托的思想感情。

- 难点：掌握变换写景角度和运用各种修辞技巧的能力。

教学时数

一课时

一、导入

1. 作者简介

朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，出生于江苏东海，家乡在浙江绍兴。2025年，他考入北京大学，积极参与五四运动。自2025年起，朱自清任清华大学教授，专注于古典文学的研究与散文创作。1931至2025年他留学于英国，抗战前他满怀信心，对未来持乐观态度。但随着战后形势的变化，他逐渐反对国民党的内战。2025年，他因拒绝接受美国“救济粮”而坚定地表达自己的信念，最终在贫病交加中逝世。毛泽东对他极为赞赏，称赞他代表了国家的骨气。

2. 时代背景

《绿》创作于2025年，正值南方革命气运渐盛，北伐战争在进行中。朱自清虽然未参与革命活动，但对社会前途抱持关心与期待，在其散文作品中体现出明朗的格调与向上的活力。尽管《绿》只是写景的文章，但其中蕴含着他对自然与生命的热爱，展现出一颗热爱祖国的赤子之心。

二、朗读全文

听录音，同时配合音乐与画面，帮助学生进入作品的情境中。

思考问题：

1. 作者从哪些角度描写了景物？每个角度写了什么？

2. 文章的“文眼”是什么？

3. 作者如何通过“文眼”来描绘“绿”？

4. 这篇散文如何实现情景交融？

三、学生精读课文，讨论并归纳

1. 作者的写景立角

作者从三个不同的立足点进行描写：

- 第一个立足点：在山边，描绘梅雨潭的全景。

- 第二个立足点：梅雨亭边，描写潭周围的环境，包括山岩、亭台、天空、草木、瀑布等。

- 第三个立足点：梅雨潭边，细致描写潭水的色彩与波纹，形象地展现出梅雨潭的绿色之美。

通过这三个角度，构成了一幅充满动感的梅雨潭图景。

2. 文章的文眼

文章的“文眼”在于“我惊诧于梅雨潭的绿”。

3. 抓住文眼的方法

文章开头点明主题，引入“惊诧”之感，随游踪远观瀑布及潭周边的环境。在描写瀑布水流飞泻的气势后，逐渐转向梅雨潭本身的绿，强调其生生不息的活力与生机。结尾再次呼应开头，完美体现出这一贯穿始终的“惊诧”。

4. 情景交融的表现

通过细腻的描写，作者将自身情感与梅雨潭的绿色景象相融合。当他看到“闪闪的绿色”时，便深深被吸引，进而描绘出如同家乡的嬉戏；又通过一系列的动词描绘出追寻与攀登的急切心情，表现出对美景的渴望。

四、抒情特色分析

在《绿》的描写中，朱自清巧妙地运用了融情于景的写作技法。文章不仅描绘了梅雨潭的颜色和动感，更通过情感与景物的结合，使得整篇文章在细腻与生动中充满了作者的内心情感。

1. 神往之情：在未到梅雨潭之前，心中已经对那“闪闪的绿色”充满期待，形成了对美的渴望。

2. 第一感受的捕捉：心随潭水的绿而动，作品中蕴含的喜悦与兴奋自然流露。

3. 联想与比较：通过将梅雨潭与其他地方的绿色进行比较，增加了景色的丰富性与层次感。

4. 感情逐步投入：随着时间的推移，作者的情感不断深入对景物特征的探求。

5. 刻画景物的魔力：通过一系列生动的描写，作者与景物融为一体，表达出与自然的深情连接。

五、小结

通过对梅雨潭之绿的热情描写，朱自清表达了他对生机盎然的自然与新生活的向往。这篇散文以其细腻的情感与优美的刻画，呈现出一种强烈的积极生活态度。

六、作业

1. 完成课后练习题一、二、三。

2. 设计一份课后作业，以巩固本节课所学内容。