本文主要讲述了一个名叫“小不不”的孩子，他因固执倔强而屡屡与父母发生冲突，最终通过不同的经历逐渐认识到自身的责任与成长。
故事的开头，我们了解到“小不不”名字的由来，以及他为什么如此难以管教。他总是喜欢做那些别人不让他做的事，这让他的妈妈感到无奈。为了让他愿意听话，妈妈常常运用反语来引导他去做事情，结果往往使事情变得更为复杂，有时甚至让他陷入险境。
在文章的第二部分，作者通过几个具体事件展示了“小不不”的倔脾气。例如，妈妈委托他去做事时，他总是表现得不情愿，只是在第二天 reluctantly 才去完成。而在另一个事件中，他因想吃芦苇心叶与爸爸发生了冲突，表明了他固执的一面。同时，还有一件事是关于他为爸爸取拐杖的戏剧性转变，这些案例充分展示了“小不不”所遭遇的种种困难。
随后，妈妈终于找到了对付“小不不”的办法：通过反着说话来让他完成某些事情，比如捡玉米心叶。这种巧妙的方式在一段时间内似乎有效，然而在最后的部分，事情却发生了意外的转变。一夜之中，当妈妈独自外出时，“小不不”出于担心妈妈的安全，决定独自去接她，不料却遇到了一只狼。尽管他侥幸逃脱，但这一行为的后果显而易见，妈妈的蜜汁反语策略也因此陷入困境。
最终，故事传达的思想是希望随着年龄的增长和经验的积累，“小不不”会慢慢认识到责任的重要性，懂得如何做出更好的选择。他对妈妈的关心和勇气，虽然在某种程度上源于顽固的性格，却也表明了他内心深处的善良。
这篇文章不仅展现了孩子的成长历程，也引导我们思考，如何在教育中用更智慧的方式引导孩子，帮助他们认识自己的错误，从而让他们在未来变得更加成熟和理智。通过“小不不”的故事，我们看到了一位母亲深切的爱与教育的艺术，而“希望”的主题贯穿始终，激励着每一个孩子在爱的滋养下茁壮成长。
小学五年级语文课文《“小不不”施努策尔》教学设计
第一课时
一、故事导入
在辽阔的草原上，生活着一只狼，它是草原狼的后裔，曾经是一个富农的看门狗。小兔子普策尔（“小不不”的母亲）出现在它的生活中，救了这只狼。自此，他们开始了共同的旅行，建立起了深厚的友谊。狼对普策尔亲切地称呼她为“月光的口水”。然而，虽然这只狼内心仍然爱着普策尔，却也不得不面对生存的本能，猎杀小动物来维持生命。
尽管狼为普策尔摘来了草原上唯一的带刺蓟草作为她故乡的花朵，却意外地扎伤了她的胸口。在一次温情的互动中，普策尔想要抚摸狼的耳朵，却发现它嘴边沾着的血迹，意识到狼为了生存而残酷地捕杀同胞。最终，无法安然共存的两者选择了各自的道路。普策尔生下了小兔子施努策尔，人们都亲切地称呼它为“小不不”。施努策尔将在故事中经历怎样的冒险呢？让我们一起进入德国作家沃尔夫的童话故事《“小不不”施努策尔》。
二、初读课文，了解大意
1. 学生默读课文，注意生字和生词的正确读音。
2. 快速浏览后，进行小组讨论，用几句话总结故事的主要内容。
三、通过具体语句，理解人物性格特点
1. 主人公施努策尔为何有这样特殊的名字呢？请结合第二自然段进行讨论。
2. 施努策尔是个怎样的孩子？请从文中具体语句出发，谈谈你的看法。
- 施努策尔是不听话、性格倔强的小孩。他的名字“小不不”正好反映了他“做事不假思索”的性格。
- 他常常是个“难管教的孩子”，例如在母亲让他拔嫩草时，他会无动于衷，像根木头一样不动。
- 施努策尔的行为常令父母感到头疼，然而他内心善良但又被自己的倔强所束缚。
- 他在面对父亲生气时，虽然感到难过，但从不表现出来。
- 尽管有时会上当受骗，但他依然有着关爱的父母。
四、感受人物的变化
1. 施努策尔真的事事都说“不”吗？他是否一直不配合父母呢？
- 当母亲用“锦囊妙计”激将施努策尔时，他内心其实充满了矛盾。
- 观众可以通过20自然段感受到施努策尔的内心挣扎，以及他因倔强而不愿听从的过程。
- 在施努策尔与父亲的对比中，我们看到他对母亲的担忧与父亲悠然自得的反差，体现了他对亲情的不同理解。
- 故事中狼的恐怖描写，给施努策尔的冒险增添了紧张感，而随着阴云密布的天空，故事也愈发引人入胜。
五、总结提升
1. 阅读这个故事后，你有什么样的感想？
2. 从“小不不”这个角色身上，我们能提炼出哪些宝贵的道理？
第二课时
一、巩固复习
1. 测验学生对生字的掌握情况。
2. 鼓励学生复述课文，分享对故事的理解。
二、分享感受
1. 学生小组交流自己对故事的感受。
2. 关于故事中的主题，学生进行汇报。
三、积累与运用
1. 指导学生摘抄自己喜爱的段落，进行积累。
2. 童话《“小不不”施努策尔》是沃尔夫的经典作品。请学生展开联想，尝试续写这个故事，发挥自己的想象力。
通过本次课程，学生不仅可以理解故事的情节和人物形象，还能培养语文素养和创造力，感受到亲情和友谊的珍贵。
小学五年级语文《“小不不”施努策尔》授课设计
一、教学目标
1. 学习8个生字，理解课文的基本内容，并能复述故事情节。
2. 默读课文，深入体会“小不不”施努策尔的个性特点，理解作者的描写手法。
3. 进行合理想象，续写童话故事，提升学生的想象力和表达能力。
二、基础知识
- 生字辨析：
- 搭（dā） vs. 恼（nǎo）
- 塔（tǎ） vs. 脑（nǎo）
- 正音字练习：
- 掺（chān）
- 莽（mǎng）
- 澄（dèng、chéng）
三、教材分析
1. 教材特点：
《“小不不”施努策尔》是德国作家沃尔夫创作的童话，讲述了一只性格倔强、逆反但心地善良的小兔子施努策尔。故事形象鲜明，生动有趣，能够引起学生的共鸣，并促使他们对自身行为进行反思。
2. 教学重点：
通过深入阅读，理解小兔子施努策尔的性格特点及其在故事中的表现。
3. 教学难点：
准确理解文章描写手法，深刻把握施努策尔的性格及其在故事中的作用。
4. 教学突破点：
通过提出问题，引导学生积极探索，掌握人物性格的特点，并进行深入分析。
四、教法设计
第一课时
教学内容：初读课文，了解故事大意，学习生字和新词。
教学过程：
1. 读题导入
- 理解“小不不”的含义，引导学生思考其背后所表达的情感。
- 简介作者沃尔夫及其创作背景。
2. 初读课文，掌握大意
- 学生独立阅读，并标出不理解的词汇，师生共同解决。
- 学习新生字，通过拼读和书写巩固记忆。
- 在初读的基础上，学生指名复述故事情节，鼓励同学间互相评价和补充。
3. 作业
- 书写生字，抄写关键句子。
- 继续阅读课文，熟悉故事内容。
第二课时
教学内容：理解课文内涵，感悟施努策尔的性格特点。
教学过程：
1. 复习导入
- 听写生字词汇，巩固知识。
- 指名同学复述故事主要情节。
2. 默读课文，体会性格
- 学生通过默读，结合具体事例，讨论施努策尔的性格特点，分享自己的看法和感受。
- 自由讨论中鼓励学生相互补充观点，激发思维。
3. 感悟分享
- 请学生分享在阅读中留下深刻印象的情节或人物，促进对文本的深层理解。
4. 作业
- 进行合理想象，续写这个童话，鼓励学生发挥创造力。
5. 板书设计
- 主题：“小不不”施努策尔
- 性格特征：倔强、不易管教、心地善良
6. 资料索引与精华
- 介绍沃尔夫的生平及其创作背景，强调其对儿童文学的贡献，让学生了解这位作家的独特风格及其影响力。
- 讨论沃尔夫的其他作品，提高学生对儿童文学的认识与理解。
通过这样的授课设计，希望能够激发学生的学习兴趣，让他们通过阅读童话不仅学习语言知识，更能感受到故事所传达的情感与道理。
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