小学四年级语文教学课件：探秘《七月的天山》(3篇)

教学设计：小学四年级语文《七月的天山》

教学目标：

1. 认识并掌握8个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 利用工具书和上下文的联系，理解词句的含义，并进行语言积累。

3. 从文本中感受天山夏天独特的自然美，提高对美的感知能力和情感陶冶。

课前准备：

制作丰富的多媒体课件，展示天山的美丽风景与相关文字说明，激发学生的学习兴趣。

课时安排：

2课时

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教学流程：

第一课时

一、初识天山，引入课题

- 教师提问引导：同学们，大家有没有听说过一个美丽的地方，它的名字叫“天山”？这个座落在我国西北的壮丽山脉不仅壮观，还四季分明。让我们一同探索这个充满神奇的地方，感受它在炎炎夏日中的清凉和诗意。

- (展示课件) “这是我们祖国的天山，气势恢宏的山峦，鬼斧神工的溪谷，仿佛在邀请我们去探寻它的美丽。” 让我们跟随课本的文字，去感受这幅自然的画卷。

二、初读课文，整体感知

- 学生们静心读课文，找到段落中吸引自己的部分，并思考作者在传达什么信息。

- 教师组织讨论：选出一段自己喜欢的文字，大胆分享，体会不同段落所展现的画面与情境。

- 第一段描述了天山的雪峰和溪流，给人一种清爽的感觉。

- 第二段展示了密林的神秘之美。

- 第三段则描绘了更深处的绚烂自然景观。

三、再读课文，展示画面

- 教师引导学生再次阅读，结合文章的细致描写，试着在脑海中构建天山美景的画面。

- 学生在文旁写下自己的感受，鼓励每位学生分享并互相评价，形成良好的学习氛围。

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第二课时

一、研读课文，细品美景

- 教师：让我们再次品读课文，着重关注第二自然段中提到的景物及其带给我们的感受。提出问题，引导学生深入思考作者的表达手法。

- 学生在小组内交流，分析段落中的比喻、用词和布局，感受到文字所传达的美。

二、美读课文，体会写法

- 学生进行自由朗读，尝试用心感受文字的韵味，并在朗读中表现出情感。

- 教师引导学生总结作者在描写景物时所使用的各种技巧，例如生动的比喻和形象的动词，使学生在感受美的同时，掌握写作的技巧。

三、阅读整理，写法迁移

- 学生选择自己喜欢的段落进行背诵，积累语言素材。

- 引导学生在课外写一写自己熟悉的自然景物，运用比喻与形象化的描述，鼓励他们在实践中运用所学知识。

设计意图：

通过分步骤的教学，促进学生对天山的深刻理解和个性化感受。在情感与语言的结合中，让学生不仅学会阅读，更学会欣赏和表达。

(一) 研读课文，细品美景

1. 师：同学们，天山的景色是那么生动，那么富有生命力。让我们回到课文中，再次轻声朗读第二自然段，仔细想一想，作者描绘了哪些自然景物？这些景物给你带来了什么样的感受？又是通过怎样的手法把它们呈现给我们的？

(1) 学生默默读文，思考，并在心中体会。

(2) 交流感想。教师引导总结：

- ① 在这一段落中，作者描绘了雪峰、雪水和溪流，让我感受到天山是静谧与活力并存的地方。(从内容的理解进行评价)

- ② 作者的比喻非常生动，比如把雪峰比作白缎，把雪水比作银链，这些形象的比喻让我如同置身于那幅美丽的画卷之中。(从写作手法的角度进行评价)

- ③ 文中使用的词汇都很准确，例如“抛”让我感受到了天山的凉意，而“飞泻”生动表现雪水奔涌而下的气势。(从词句应用的感悟进行评价)

- ④ 这段文字的结构也很清晰，作者从蓝天的高处逐渐描写到雪水和溪流的低处，从远处的荒野到近处的溪边，层层推进，让人一目了然。(从布局的角度进行评价)

2. 师：同学们的理解非常深入，大家都与天山产生了亲密的联系。接下来，让我们一起探讨第3和第4自然段，围绕以下问题进行阅读和讨论：读一读，讲一讲，品一品。

(1) 学生分成小组进行合作学习，教师巡回指导。

(2) 组内分享与讨论，教师总结：

- ① 第3自然段：内容是关于天山林中幽静的美丽景象；写法上使用了比喻；在用词上，“漏”与“照”的选择带来了不同的意境；布局从近到更近的细腻描写。

- ② 第4自然段：内容描绘了天山深处的野花；写法上采用了比喻、排比、反问等手法；用词上“柔嫩”、“矫健”等词语精准而生动；布局则由近及远，探寻更深的美丽。

(二) 美读课文，体会写法

1. 让我们再次自由地阅读课文，希望你能把天山夏日的独特美丽通过朗读展现出来，关注那些动人的词句。

2. 学生进行多种形式的朗读，自由读、同桌读，以及展示读。师生们共同点评。

3. 师：通过朗读，我们不仅欣赏到了天山的美丽，也领悟到作者表达的艺术。从以下几个方面来感受作者的写作技巧：

- ① 注意那些重点词汇，如“飞泻”、“抛”等，它们是如何增添景物的生动性和准确感的。

- ② 关注重要句子，作者以丰富的想象力和精确的比喻来描写天山的每一处美景。

- ③ 从段落结构到全文布局，作者运用了移步换景的手法，从高处到低处，从远处到近处，呈现出了一幅幅绚丽的画面。

(三) 拓展训练

1. 归纳写作特征，然后进行小练笔：

- (1) 注重写景的顺序，整体以游览的方式，从山的外围渐进入深处，或由远及近，或自上而下，表现出景物的连贯与变化。

- (2) 抓住景物的特征，进行细腻的描绘，灵活而生动的语言让画面栩栩如生。

- (3) 语言丰富多彩，蕴含浓厚的生活气息与地方风情，使用比喻、映衬、排比等手法，使描写更加生动感人。

(四) 课堂总结，拓展延伸

1. 课堂回顾：

《七月的天山》以丰富的想象力和精准的比喻展现了天山夏季的独特魅力，字里行间流露出作者深厚的赞美情感。

2. 拓展阅读：

推荐阅读《三峡之秋》或《迷人的夏季牧场》。从古至今，诗人们都在歌颂天山：

- 唐代李白的诗句：“明月出天山，苍茫云海间”，勾勒出那缥缈神秘的天山意境。

- 清代洪亮吉的作品道出：“地脉至此断，天山已包天”，展现了这雄伟之地的壮阔。

- 现代作家汪曾祺在《早发乌苏望天山》中描绘：“苍苍浮紫气，天山真雄伟”，让人对这片土地心生向往。

3. 小练笔：

让我们尝试写一段描写特定环境的景色，选择校园的清晨、公园的景物或节日的夜晚等，努力抓住每个细节，安排清晰的线索，合理的顺序，并在写景中抒发情感。

教师板书：

七月的天山

雪峰、雪水、溪流

密林深处（树）

天山幽谷（花）

小学四年级语文《七月的天山》教学设计

教材解析

《七月的天山》是一篇以生动细腻的笔触描绘自然景观的记叙文。文章通过作者在七月骑马游历天山所见的壮美风光，展现了祖国边陲的瑰丽景色，表达了作者对天山风光的热爱与赞美。文章开篇提到七月的天山是游人们向往的目的地，随后细致描绘了作者所见的雪峰、溪流、原始森林和五彩斑斓的野花。在结束时，作者深情抒怀，展现了对天山自然美的由衷赞美。

学情分析

学生对天山的自然风光可能了解不多，主要依赖图片展示来帮助他们感受到天山的壮丽与美丽。通过引导学生在阅读中体会文章的表达和意境，鼓励他们积累有用的语言和句子，从而提升自己的语言表达能力。

教学目标

1. 认识并掌握8个生字，利用字典理解词语含义，并积累优美句子。

2. 能够流利、正确且富有感情地朗读课文，并能够描述天山景物的特点。

3. 能从文章中感受到天山美景的魅力，从而受到美的熏陶。

教学重点与难点

- 重点：能够描述天山的自然风光特点，体会文中蕴含的美感。

- 难点：从作者的文字中感受天山的美丽，理解其所传达的情感。

教学准备

- 天山自然景色的图片素材。

教学时间

- 1课时

教学过程

一、激发兴趣

开场引入唐代大诗人李白的名句：“明月出天山，苍茫云海间。”引导学生感受“天山”的魅力，激发他们对课文的好奇心和探索欲。

二、自主学习

1. 引导学生流利地朗读课文，感受文中的韵味。

2. 指导学生准确地读出重点词语，例如：“戈壁滩”、“飞泻”、“五彩斑澜”等。

3. 请学生用自己的话概述课文主要内容，鼓励他们表达对天山的感受。

4. 探讨作者是如何通过不同的自然景物来表现天山的美丽。

三、合作探究

1. 讨论课文的结构顺序，帮助学生理解文章的逻辑。

2. 引导学生朗读第二自然段，讨论描绘了哪几种景物以及采用什么样的写作手法。

3. 针对文章中描绘原始森林的段落，讨论森林的特点以及作者的描写方法。

4. 在第四段朗读后，讨论作者如何描绘野花的多姿多彩，激发学生的想象力。

四、语言积累

鼓励学生记录下自己喜欢的字词和句子，进行分享和交流，进一步巩固他们的语言表达能力。

板书设计

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4. 七月的天山

走进天山：雪峰、溪流

游览顺序：再往前走—森林

感受自然美：热爱祖国壮丽河山

再往前走—野花

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通过引导学生对文中细腻的描写进行深入的理解与探讨，使他们不仅能感知天山的壮丽之美，更能在心中培养对自然与祖国的热爱。