在小学四年级的语文课中，罗老师教授的《下雪的早晨》给我留下了深刻的印象，课程中蕴含的教育智慧使我意识到许多值得学习的教学方法和理念。
一、创新开篇，吸引学生
罗老师在课程伊始就以一种新颖的方式引导学生进入主题。她让学生背诵与“雪”相关的诗句，并通过多媒体课件展示雪花飞舞的美丽画面，配以温柔的轻音乐。这种视觉和听觉的结合，瞬间将学生带入了诗歌的氛围。此外，罗老师还鼓励学生朗诵其他关于雪的诗句，丰富了他们的语言积累，并激发了他们的学习兴趣。
二、尊重个体，激发学习热情
在课堂中，罗老师尊重每位学生的个人感受与理解。从初读课文到老师范读后进行感受分享，学生们的个性得到了充分展示。通过鼓励学生质疑和探讨，他们关注到了一些有趣的问题，这种互动不仅使学生更加积极参与学习，还真正体现了“学生是学习的主人”这一教育理念。
三、读的魅力，品味诗情
根据新修订的小学教学大纲，阅读应让学生充分沉浸在书中，培养他们的语感和理解力。罗老师采用了多样的阅读方式，如默读、分组朗读等，帮助学生在不同的层次上理解文本。通过这种多维度的阅读体验，学生们不仅感受到了语言的美丽与节奏，还深入体会到了诗歌的情感与意境，加深了对诗题的理解。
四、启迪想象，激活思维
在课程的不同环节中，罗老师通过引导学生想象雪中的场景，激发了他们的创造力和联想能力。例如，面对第一小节时，学生们被引导去构建一个雪花飞舞的世界；在读到孩子在树林中玩耍的情景时，他们不仅体会到了孩子的天真，也开始思考如何在夏天的树林中愉快玩耍。这样的讨论让学生能够将自己的情感经验与诗歌中的情感进行了对比，使他们更深刻地理解诗人的情绪。
除此之外，这堂课还有许多闪光点值得称赞。罗老师在课堂中用心设计的过渡语言使得各个教学环节自然衔接，增进了学生对内容的理解；精美的课件设计不仅吸引了学生的注意力，还有效激发了他们的想象力。同时，老师对每一个学生的关注与个体体验的尊重，也深化了他们的学习感受。
总的来说，这节课在宁静的环境中透出一份激情，使得整节课充满了诗意，令人难以忘怀。罗老师以她独特的教学风格，将雪的美通过诗歌传递给学生，不仅教会了他们知识，更点亮了他们的心灵。
小学四年级语文《下雪的早晨》教学设计
一、情境导入新课
1. 开场时，引导学生回忆并背诵与“雪”相关的诗句，激发他们对雪景的想象与兴趣。
2. 上黑板书写课题《下雪的早晨》，并通过谈话引导学生认真理解和领读课题。
二、初读诗歌，想象意境
1. 请同学们闭上眼睛，静静聆听老师朗读《下雪的早晨》，同时搭配《初雪》音乐，思考自己仿佛看到了怎样的画面。
2. 朗读结束后，进行交流讨论，期待学生分享他们的想象（例如：宁静的早晨，雪花飘扬，以及夏日树林中小孩捉知了的情境）。
3. 进行分节试读，老师进行点评，鼓励学生相互评价，提升朗读的技巧与理解。
三、走进诗境，感悟诗情
◆◆学习第一小节
1. 探讨“下雪的早晨”，让学生自由阅读第一小节并记录自己独特的感受。
2. 讨论学生脑海中浮现的白雪世界，以及这种早晨带来的感受，从中体会大雪的洁白、环境的安静与美丽。
3. 创设不同语境指导朗读：例如，第一行齐读，女生朗读，第三行由男生齐读，最终全班一起朗读第一节。
◆◆学习第二小节
1. 描绘小男孩的形象。在这样的早晨，诗人想起了夏季的树林和一个小男孩。请学生默读第二小节，标注出描绘这个孩子的诗句。
- 语句：一个小孩，赤着脚，从晨光里走来
- 讨论：你是否有过赤脚在外的经历？感受这份自由。
- 语句：他的脸像一朵鲜花，嘴里发出低低的歌声
- 指名读与赛读，感受孩子的欢快。
- 语句：他的另一只小手，提了一串绿色的东西——狗尾草，伴着小昆虫。
- 设问：小男孩的手里提了什么？联想孩子捉虫时的神态与动作，引导学生描述自己的想象。
2. 引用古诗《所见》，共同想象儿童在树林中玩耍的欢快情形。
3. 体验成为小孩的状态，齐读描写小孩的句子，感受童趣。
4. 通过朗读与想象，让学生们分享对小男孩的理解与感受。
◆◆学习第三小节
1. 让学生回忆诗人看到雪花时所想到的夏日场景，讨论诗人所持的情感。
2. 讨论诗人在下雪的早晨为何会想起那片夏天树林与那个小孩。先在小组内交流，然后分享全班。
3. 介绍这首诗的背景故事，帮助学生理解作品深意。
4. 再次齐读描写小孩的细节，让情感在朗读中升华。
四、齐读课文，回归整体
组织全班进行有感情的朗读，强化诗歌的整体感受。
五、美读背诵，抒发情感
1. 积累优美语句，感受诗歌的韵味。
2. 以第一节为例，引导学生理解诗歌的特点，进行背诵。
六、走进意境，自由创作
鼓励学生仿照诗歌第一节的风格进行创作，表达他们对于雪或其他自然景象的感受与想象。
七、作业安排
1. 必做：背诵诗歌。
2. 任选一题：
- 描绘一幅与课文内容相关的画作，并发挥想象力。
- 制作一份关于雪的手抄报，记录下雪日的美好与感受。
通过这节课的学习，学生不仅能够朗读与理解诗歌，还能在心中筑起雪的画卷与童年的欢声笑语，感受自然的神奇与情感的共鸣。
小学四年级语文《下雪的早晨》教学设计
一、情境创设与导入
1. 引发思考
- 教师发问：“同学们，你们喜欢下雪吗？下雪时你会看到什么？又会想到什么呢？”
- 学生积极发言，分享自己的感受，教师对学生的想法给予肯定和鼓励。
2. 引入文本
- 教师提问：“在这样的一个美丽的雪晨，作者又看到了什么呢？”
- 教师范读诗歌的第一小节，引导学生感受冬日雪天的宁静与美丽。
3. 深入探索
- 教师提示：“在这美丽的下雪早晨，作者的心中涌现出怎样的思绪呢？”
二、初读诗歌，体验意境
1. 阅读体验
- 教师配乐范读，帮助学生初步感受课文的情感，学生小声跟读。
2. 细致阅读
- 教师引导学生慢慢朗读，感受雪景的美丽和安静的氛围，并找出作者的情感。
3. 交流互动
- 学生进行指名试读，互相评价。教师指导评价的方法，鼓励学生分享对各自朗读的看法。
4. 小组赛读
- 学生在小组内进行朗读比赛，在反复朗读中加深对诗歌意境的理解。
三、深入品读，感受意境
1. 闭眼倾听
- 教师范读第二、第三节，学生闭上眼睛，想象课堂上描绘的情景。
2. 印象分享
- 教师引导学生讨论哪些部分给他们留下深刻印象，关注小男孩的游戏和他的快乐时光。
3. 个人经验交流
- 学生分享自己的童年回忆，通过亲身体验感受美好的童年。
4. 指导朗读
- 教师鼓励学生如何在朗读中表达美好的回忆，让他们在小组内试读。
5. 评选优秀朗读者
- 学生进行有感情的朗读，互相评比，教师给予肯定并鼓励表现更好的同学。
6. 分析欣赏
- 教师提问，探讨作者为何将“夏天的小男孩”描写得如此生动，引导学生总结写作的真实体验。
四、练习熟读，争取成诵
1. 配乐朗读
- 学生在音乐伴奏下进行朗读，感受课文的韵律之美。
2. 朗诵比赛
- 组织小组之间的朗诵比赛，鼓励学生在班级内展示自己的表现。
3. 背诵策略
- 指导学生如何按顺序记忆课文，帮助他们更轻松地背诵。
4. 展示交流
- 学生尝试背诵，借助同伴的支持，展示自己的背诵成果。
五、创作模仿，创造意境
1. 情感交流
- 教师引导学生分享冬天和夏天的思绪，是否有类似的经历。
2. 写作练习
- 学生模仿课文，写下自己的雪景描写和联想，教师提供写作指导。
3. 创作评析
- 学生互相交流自己的作品，并进行评析，提炼出优秀的见解。
4. 优秀作品分享
- 选择创作优良的作品进行班级分享，鼓励学生互相学习。
六、家庭作业
1. 背诵任务
- 继续背诵所学诗歌，巩固记忆和理解。
2. 亲子展示
- 将自己的习作展示给家长，共同分享创作的快乐。
课堂练习
1. 填空练习
- 设计填空题，以帮助学生回顾课堂内容。
- 例：______的雪，______的雪，我想起______，想起______。
2. 仿写活动
- 鼓励学生模仿课文风格进行仿写，增强他们的写作能力。
3. 作业安排
- 继续背诵诗歌和展示习作，以加深对诗歌的理解和朗读的能力。
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