小学四年级语文课件：播撒希望的美好时光(2篇)

小学四年级语文课件：《播种希望的日子》

[教学目标]

1. 识记7个生字，能够书写9个字；理解“庄稼、锄头、中旬、草垛、农场、泥浆、哄骗、如梦方醒”等词语的含义；并能将“兴致勃勃”“流连忘返”等词语运用到口语交际中。

2. 感情丰富地分角色朗读课文，深刻理解课文的内容，体会“我”的情感变化以及爷爷的良苦用心。

3. 通过与文本的对话，感悟并学习爷爷播种希望的行为与勇气，体会其深刻的意义。

[教学重点]

理解课文内容，通过文本的对话，体会“我”的情感波动以及爷爷的深厚情感。

[教学难点]

深入理解爷爷的行为，感悟和教学爷爷播种希望的勇气与深意。

[教学过程]

一、回顾文章内容，导入主题

1. [出示一张西瓜的图片] 这个西瓜并不仅仅是一种水果，它蕴藏着爷爷对孙子的深切期待与希望。那么，这种期待究竟是什么呢？今天我们将继续学习《播种希望的日子》。

2. 带着自己的情感体验，轻声朗读课文标题（情感：憧憬、深情、难忘）。

3. 回忆一下文中围绕西瓜展开的爷孙故事，分享你对这段故事的理解。

二、品读课文，感受深情

1. 角色反应：本文中，长大的孙子内心的震撼感受如何呢？请大家快速浏览课文，找出相关的语句进行阅读。

- 讨论“尽管这样”中的“这样”具体指代哪些情境。

- 学生提出问题：

- “西瓜是爷爷移植的，为什么‘我’却认为这是哄骗？”

- “爷爷的行为为何能在孩子心中播下希望的种子？”

- “这种种子意味着什么？将来会有怎样的结果？”

- “‘适时’又是指什么呢？”

- 这些问题引出对爷孙内心世界的探索。

2. 深入阅读：默读课文的1至3段，寻找有关爷爷家乡的描写，大家分享从中感受到的情感体验。

- 自由朗读相关句子，感受家乡的美景如何影响了故事的情感基调。

- 聆听教师配乐描述，闭眼感知那幅优美田园风光的画面：无尽的原野、壮丽的草垛、高远的蓝天、清新的泥土芳香，以及悠扬的牛鸣声和鸟语。

3. 交流体验，在这幅美丽的画卷中，你们的心灵产生了怎样的共鸣？

4. 孙子满怀期待地向爷爷诉说愿望，爷爷则在一旁默默支持。我们来读出他们之间的对话，用心感受每一句话的情感。

- 孙子兴奋的语气，爷爷喜悦的回应。

三、探索课文，感悟等待

1. 继续阅读第四自然段：在爷爷鼓励下，孙子积极参与耕作，大家一起找出文中描述劳动动词的词汇，探讨其顺序。

2. 收尾时，爷爷说“接下来就是等待”，等待背后隐藏着怎样的故事呢？大家自读5至8段，找出自己感受到的涵义。

3. 汇报交流：

- 从孙子的焦急等待中，我们体会到了什么？找出文本中的关键语句，感受他内心的焦虑和期待。

- 在这些细节中，我们不仅看到孙子积极的表现，更能感知到爷爷的温柔安慰和期待。

4. 孙子的期待最终是否实现？他内心的愿望是如何逐渐变化的？通过分析，理解背后的原因。

- 他发现一个硕大、圆润的西瓜朝他笑，心中充满了兴奋。深入分析这个变化的缘由，感受爷爷的深情。

四、总结与反思

1. 情感升华：爷爷所播撒的，不仅是一个西瓜的种子，更是希望的象征。他希望孙子明白，只要努力，就会有收获。

2. 讨论：当孙子长大后，如何理解这段经历及其背后的深刻道理？他又将怎样在生活中将这种道理付诸实践？

3. 扩展思维：同学们，或许你就是在生活中默默付出的那一位，也许你是那个怀梦前行的人，或者是那个已经明白每个故事背后含义的孩子。想想你们有哪些话想对彼此说？

通过以上的步骤，我们不仅理解了文本，也感受到了爷爷那种深厚的爱与期望，以及播种希望的力量。

小学四年级语文课文教学设计：《播种希望的日子》

教学目标

1. 培养学生有感情地分角色朗读课文，深入理解文本内容，体会“我”的情感变化，并感受到爷爷的良苦用心。

2. 学习爷爷在播种时展现出的希望与勇气，理解其背后的深意。

3. 学习新生字，并准确书写，培养对相关词语的理解，例如“庄稼、锄头、中旬、草垛、农场、泥浆、哄骗、如梦方醒”等，能灵活运用“兴致勃勃”“流连忘返”等词汇。

4. 理解并正确使用冒号、双引号和省略号等标点符号的语法。

教学建议

(一) 教学准备

1. 准备幻灯片以展示重点内容和生字。

2. 收集有关四季的农谚，以增强学生的农业知识。

(二) 教学过程

1. 识字与写字

本课需要识记和书写的生字较多，教师应采用分散式识字的方法，重点突出，帮助学生逐一攻克。例如，可以通过朗读课文时，逐字纠正发音，使用生字卡片进行认读。此外，结合课文内容帮助学生理解字形和字义，增强他们的记忆。

2. 朗读指导

种西瓜对于孩子来说是件新奇而快乐的事情。在朗读时，教师要引导学生如何表达内心的快乐与期待，分享种西瓜的过程带来的不同情感变化。爷爷的角色则更加复杂，他的关爱与呵护应当被充分表达出来，让学生体会那份深沉的感情。

3. 阅读教学

- 课文理解：课文标题《播种希望的日子》，意指“播种”的重要性。教师可引导学生讨论这一行为对角色和故事的影响。回归到教室内的《等我也长了胡子》，对比两篇文章的异同，深化理解。

- 对话描写分析：当“我”表达愿望时，爷爷的回应显示了他对孙子的关心和保护。讨论爷爷为何明知不可能的情况下仍然想鼓励孩子，通过这种保护童心的行为，增强学生对爷爷这一角色的理解。

- 情节分析：孩子对种植的热切期待与实际经验的天真形成对比，当“我”在泥浆中等待结果却未能如愿，最终梦中“收获”西瓜的那种奇妙体验，体现了童年独特的想象力和天真无邪，也让学生明白希望的重要性。

- 表达训练：鼓励学生从各个角度表达他们对“我”和爷爷的看法，让学生通过不同的话语展现对角色的理解。

4. 活动提示

- 读一读，写一写：积累生字词，特别注意“浆”与“桨”的书写区别。

- 词语填空：通过课文内容进行词语搭配训练，让学生提升语言表达的丰富性。

- 造句练习：理解“旬”的意思，进行词汇造句练习，帮助学生掌握词汇应用。

- 讨论交流：引导学生通过提问和讨论探索课文，理解农业常识和爷爷深厚的爱。

5. 课时安排：建议安排2课时，充分消化和理解课文内容。

课堂问题及解决方案

教学过程中，可能会遇到城市学生对农业知识了解不足的情况。教师可提前通过丰富的背景知识讲解，结合图画、视频资料等帮助学生实际感受农业的过程，从而更深刻理解爷爷的爱与付出。通过这种方法，学生才能够真正理解课文的情感内涵，从而与文本产生共鸣。