小学四年级数学课程《体育场》教学课件分享(3篇)

小学四年级数学课《体育场的估算》

教学目标：

1. 学生能够掌握较大数的估算方法，独立对生活中具体事物的数量进行估算，培养数学思维能力。

2. 学生能够与同伴进行有效的沟通和交流，在交流中培养良好的倾听、欣赏与互助的学习品格，形成积极主动的估算意识。

教学重难点：

重点：掌握并归纳多种估算方法。

难点：灵活且准确地对具体数据进行合理估算。

---

教学过程：

一、引入情境，提出问题

通过创设贴近生活的情境，引导学生主动思考和探索。教师展示一台家庭用的体重称，它的称重范围为0到120千克，询问学生：负责的老师想请同学们估算，这台称重器能够显示多少位同学的体重？引导学生思考，生活中不一定需要精确计算，仅需大致估算即可解决实际问题。这堂课我们将继续提升自己的估算能力。

接下来，我们通过课件展示北京2025年奥运会主会场的图片。教师提问：“同学们，这座建筑你们知道是什么吗？”在课前的预习中，老师要求学生查找关于北京奥运会主会场的数据，鼓励学生分享自己的调查结果。十万个座位这一概念对于大家来说是什么样的？通过展示体育场的俯视图与内部效果图，激发学生对于座位安排的想象力和探索热情。

二、团体合作，解决问题

1. 教师出示课本第36页的体育场看台图。学生们对体育场的看台座位安排有所了解，接下来，仔细观察新的体育场图后，鼓励学生根据图形特征和座位排列情况进行估算，看台约有多少个座位。

2. 进行估算活动：

- 首先，学生独立思考，尝试估算整个体育场的座位数。

- 其次，开展交流汇报环节，鼓励同学们分享自己的估算方法和结果。

- 引导评估，不同同学的估算结果与思路会使整个班级共同学习和提升。

3. 进行尝试练习。课件中呈现“估一估”的题目。小青的座位票显示她在28看台的22排32座。假如每个看台的座位数相同，学生们能通过思考帮助估算出整个体育场的座位数吗？

- 学生独立思考后可选择与同伴交流，解决遇到的困难。

- 在交流反馈中，教师鼓励学生对彼此的估算方法进行评析。

三、总结归纳

通过今天的学习，大家回顾一下，我们学到了什么？在估算体育场座位数时用到了什么样的方法呢？对，今天我们关注的主要是通过乘法来估算较大的数，这是我们在估算中常用到的一种方式。事实上，估算的方法有很多，我们在解决实际问题时，要灵活运用不同的方法去处理不同的数据，这样才能培养出更精确的数学思维。

通过这样的教学过程，希望同学们能够在日常生活中也自信地进行估算，培养出良好的数学思维，迎接更多的挑战。

教学目标：

1. 通过多样化的练习，巩固三位数与两位数相乘的计算原理及其笔算方法，尤其是因数中间和末尾为0的乘法技巧。

2. 培养学生在数学计算中的灵活性，提高估算能力，同时鼓励学生运用所学知识解决生活中遇到的简单问题。

3. 在教学过程中贯穿热爱祖国和科学的理念，激发学生对数学和科学的兴趣。

教学重点：

1. 正确进行笔算，提高计算的准确度。

2. 学生能够灵活运用所学知识，面对实际问题时能够找到合理的解决方案。

教学过程：

一、基本练习

1. 口算练习

学生们在黑板前进行口算练习，回答以下问题：

- 15×6= ?

- 140×3= ?

- 29×2= ?

- 56×10= ?

- 17×30= ?

- 80×5= ?

- 140×6= ?

- 240×2= ?

- 5×24= ?

2. 笔算练习

接着，学生们进行笔算，计算以下题目：

- 629×53= ?

- 408×75= ?

- 1200×40= ?

在此过程中，提醒学生关注进位的问题。在掌握熟练之前，可以用标记的方法来帮助记忆进位数。同时，因数中间有0的乘法容易出错，老师应在矫正时进行详细的对比分析。

对于因数末尾有0的乘法，教师可以通过实例解释。

以1200×40为例，简化为：

1200=12×100，40=4×10

则：1200×40=12×4×100×10

从而得出结论：因数末尾为0时，可以先计算前面的数，然后再依据0的数量在结果末尾添加相应的0。

二、综合练习

请同学们完成课本第36页的第1题：

- 30×6= ?

- 16×7= ?

- 12×30= ?

- 50×60= ?

- 300×6= ?

- 16×70= ?

- 12×300= ?

- 500×60= ?

1. 速度挑战

看谁能最快算出以下题目：

- 48×23= ?

- 72×12= ?

- 4102×15= ?

- 56×456= ?

- 603×3= ?

- 425×11= ?

- 2460×18= ?

- 35×440= ?

2. 判断题

不计算，请判断下面的乘法算式是否正确：

- 58×18=4534（ ）

- 88×34=318（ ）

- 150×40=600（ ）

- 350×70=2450（ ）

三、课堂作业设计

同学们请完成课本第36页的第4、5、6题作业。

板书设计：

体育场

通过本节课的教学，希望同学们能够深入理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能够灵活运用所学知识解决实际问题，同时在学习中培养热爱科学、热爱祖国的情怀。

教学内容：三位数乘两位数的估算

教学重点：

掌握三位数乘两位数的估算方法。

教学难点：

合理、准确地进行数据估算。

教学关键：

联系生活实际，灵活应用所学知识。

教学目标：

1. 学生能够掌握乘法估算的方法，并在解决具体数学问题时自如运用。

2. 促进学生与同伴之间的方法交流，培养他们良好的学习习惯以及积极主动的问题解决能力。

教具准备：

使用实物投影仪展示相关教学内容。

学具准备：

每组同学准备一张报纸，以便进行实际操作和练习。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1. 情景导入：

投影展示一个体育场的图片，教师提问：“你知道这个建筑物的名字吗？对它有什么感想？能否提出关于它的数学问题？”

2. 提出核心问题：

教师进一步引导：“能否估算这个体育场的座位总数？”

二、合作交流、解决问题

1. 观察与估算：

学生仔细观察体育场座位的排列情况，进行估算。

- 独立思考：先由每位学生独立进行思考与估算，尽量用自己的方法计算出座位数。

- 小组讨论：鼓励学生在小组内分享自己的估算方法与结果，各抒己见。

- 结果反馈：每个小组派代表分享他们的估算结果。以此为基础，老师给予引导和鼓励，表扬每个学生的逻辑思考与方法。

例子：

- 学生1：可以观察到每个看台约50个座位，估算有30个看台，因此总座位数约为1500。

- 学生2：将体育场分成四个方向，每个方向约1000个座位，总计4000个座位。

- 学生3：若每排约2000个座位，有30排，总座位数约为6000。

教师需认可这些估算的合理性，使学生体验到成功的喜悦。

2. 数据分析与进一步估算：

- 教师展示具体数据：这个体育场共有28个看台，并提示：“如果每个看台座位数相同，你能估算出总座位数吗？”

- 提问引导学生理解：1) 看台的数量是多少？2) 每个看台的具体座位数（根据课文插图可得）？3) 整个体育场座位数可用什么算式表示？

公式示例：

板书可能为：12×6×28或72×28。

学生通常将72视为70，将28视为30，从而进行估算：70×30=2100。

小结：

强调估算时通常使用“四舍五入”方法，将数值简化为整十或整百，以便快速计算。

三、课堂活动

进行课文第34页“练一练”的第一题：

学生需要估计一张报纸一个版面的字数，采用多样的方法，比如折纸或者圈定一部分来得出更容易的位数，通过简单的计算获得版面的总字数。

四、巩固练习

继续进行课文第34页“练一练”的第2至第4题，以加深学生对估算技巧的掌握和运用。在练习中，鼓励学生展示不同的方法，分享各自的解题思路，使课堂氛围活跃且富有创造性。

结束语

通过本节课，学生不仅学习到了数学估算的技巧，更在讨论中增强了合作能力及交流能力。鼓励他们在日常生活中也定期进行估算，以此培养他们更强的数学意识和实践能力。