小学四年级语文教学课件：水浒传内容解析(3篇)

小学四年级语文《水浒传》教学设计

教学目标：

知识技能：

1. 学会正确书写10个生字，并熟练读写相关词语。

2. 流利、有感情地朗读课文，并掌握默读技巧。

3. 深入理解课文内容，体会作者对《水浒传》的热爱之情。

4. 学习作者通过具体事件描写人物内心情感的表达方式。

过程与方法：

1. 利用工具书，在课堂上查阅理解相关字词。

2. 通过多次朗读和默读，逐步了解课文的整体内容。

3. 默读中感受作者的童年情怀与对《水浒传》的喜爱。

4. 精读具体情节和事例，体会作者的独特表达手法。

情感态度价值观：

激发学生对古典文学的兴趣，培养热爱阅读的良好习惯。

教学重点：

理解课文内容，感悟作者童年对《水浒传》的深厚感情。

教学难点：

领悟和分析作者的表达方法和技巧。

教具准备：

准备录音设备和教学幻灯片，便于展示重点内容。

教学方法：

结合引导性朗读与默读，通过适当的提示与交流，引导学生在阅读中深入体会、领悟和理解。

教学流程：

第一课时

一、揭题导入

- 引导学生分享对《水浒传》的初步了解，激发他们的好奇心。

二、初读感知

1. 自由朗读课文，关注字音和句子流畅度，理解新词的含义。

2. 邀请同桌互读，进行相互检查。

3. 指名学生分段朗读，全班共同交流。

4. 快速默读，再次思考课文讲述了哪些主要事件。

三、合作探究

1. 提问：作者在文中表达了怎样的思想感情？

2. 默读课文，找出能表达作者思想感情的句子，并做简单批注。

3. 自行朗读所标记的句子，与小组成员交流读书感受。

四、熟读课文

- 带领学生进行集体朗读，巩固语音和语调的掌握。

五、课堂小结

- 总结本文主题以及作者表达的情感。

第二课时

一、交流读书感受

1. 讨论作者所传达的思想感情。

2. 学生从课文中选择语句，分享自己对作者喜爱《水浒传》的理解。

- 提示学生关注“迫不及待”和“津津有味”的字词含义，感受作者的情感流露。

- 例如，“九岁时，我读四年级，迫不及待地读了起来。”引导学生思考：这说明了什么？

- “尽管有些字还不认识，依然看下去。”通过这一句，学生可以体会到阅读带来的快乐和执着。

二、质疑探究

1. 提出问题：第一、第二、第三、和第六自然段如何与文章的中心思想相联系？

2. 鼓励学生相互交流，发挥思维。

3. 引导学生分析作者的写作方法，比如围绕中心不偏离，结构紧凑，语言真挚等。

三、指名口述作者的写作思路

- 学生分享自己的理解与分析。

四、小结

- 重申文章的主要内容，强调对《水浒传》及古典文学的欣赏与热爱。

通过这样的教学设计，希望能够激发学生对文学的兴趣，增强他们的阅读能力与理解能力。

标题：小学四年级语文《水浒传》课堂教学设计

教学目标：

1. 认读、理解新生字词，积累丰富的词汇。

2. 理解课文内容，明确文章主旨。

3. 鼓励学生提出疑问，培养独立思考能力。

教学重点：

- 正确流利地朗读课文，理解其主要内容。

教学难点：

- 帮助学生识别和标注不理解的部分，积极准备问题与同学讨论。

教学用具：

- 多媒体课件，字典和词典。

教学方法：

- 采用导析法，让学生在阅读中思考，在思考中学习。

教学过程：

一、谈话导入

- 了解学生的阅读兴趣，问道：“你们喜欢读书吗？能分享一下你们这段时间读过的有趣书籍吗？”接着，导入今天的主题，告诉大家今天将一起探讨童年时期阅读的经典书籍《水浒传》。

（板书课题：童年读《水浒传》）

二、初读课文，整体感知

1. 学生可以选择自己喜欢的方式阅读课文，仔细注意字音，力求读通每一句话。对于不理解的字或词，应主动查阅字典。

2. 在阅读时思考：全文主要讲述了什么？

3. 如果在阅读中遇到不明白的地方，请做好记号，准备在班级讨论时提问。

4. 进行全班交流。通过课件展示以下词语：

（1）生字词：请同学们一起读出这些词语。

- 水浒传、特别、搬、秦叔宝、身材、魁梧、赤手空拳、破涕为笑、毕竟、生辰纲。

（2）多音字的读音：如“水浒传”、“好奇”、“吞没”、“答应”、“曲折”、“天分”、“赤手空拳”。

（3）词语理解：解释以下词语的含义：

- 百听不厌、破涕为笑、迫不及待、豪情壮举、毕竟、赤手空拳、如闻其声、如见其人、天分、观摩。

（4）课文主要内容概括：文章讲述了“我”在童年时对《水浒传》的阅读经历，以及对这本书浓厚的喜爱。

三、再读课文，理清思路

1. 请同学们再次默读课文，思考每个自然段都写了哪些内容并为每个段落拟定一个小标题。

2. 讨论：从这些内容中，你领悟到了哪些道理或感受？

3. 学生默读课文的同时，可以做一些简单的笔记或批注，以便后续的讨论交流。

四、熟读课文

- 鼓励同学们多次朗读课文，努力做到流利自然，感情丰富。

五、指导书写生字和抄写生词

- 在书写中注意生字的结构、笔画顺序，同时认真抄写生词，以便巩固记忆。

六、课堂小结

- 本堂课通过阅读《水浒传》，不仅让我们感受到了这本书的魅力，也激发了同学们的阅读热情。希望大家在以后的学习中，多读好书，积累更多的知识与词汇。

（板书设计：童年读《水浒传》）

- 关键词：水浒传、好奇、吞没、答应、曲折、天分、赤手空拳。

小学四年级语文《水浒传》教学设计

教学目标

通过精读课文，帮助学生理解每个自然段的意思，并引导他们在自主阅读中体会到“我”与《水浒传》之间的深厚情感，从而感受到对这本书的喜爱。

教学重点

重点解析作者的表达手法，帮助学生领悟情感的传达与细节描写的技巧。

教学难点

感受作者在童年时期对《水浒传》的热爱及其重要性。

教学用具

课件及书籍《水浒传》

教学方法

采用导析法，引导学生进行深入思考与讨论。

教学过程

一、交流读书收获

1. 以小标题的形式，让学生总结每个自然段的意义：

- 武松打虎，百听不厌

- 期待长大，能读《水浒传》

- 答应买书，破涕为笑

- 买来新书，爱不释手

- 深入阅读，心中无比喜悦

- 学业提升，阅读受益

2. 小结：同学们总结得非常好，文章结构清晰，内容紧扣主题。

3. 质疑释疑：鼓励学生提出在阅读中产生的疑惑，并进行讨论。

二、引导精读，自读自悟

1. 询问“我”是如何阅读《水浒传》的，请同学们查找材料的相关自然段进行阅读。

2. 特别关注第4和第5段：

- 指名朗读这两段。

- 让学生回答“我”是如何读《水浒传》的。

- 课件展示相关句子，引导学生细读并感悟：

- “尽管有些字还不认识，某些内容还难以理解，但我仍旧如痴如醉地继续阅读。”——从中体会到作者对《水浒传》的强烈热爱。

- “早上在晨曦中、晚上在煤油灯下，在放学回家的路上，甚至坐在草地上，我都沉浸在阅读中。”——这些细节显示了“我”对《水浒传》的迷恋。

3. 对于“我反复读了好几遍”这一表述，引导学生讨论反复阅读的意义：这体现了对文字的细致品味及对书籍的深厚情感。

三、引导质疑，感悟表达方法

1. 提出问题：为什么课文需要写第1、2、3、6段呢？不只写第4、5段就可以了吗？

2. 组织学生讨论，让他们交流各自的看法，寻找文本之间的关联。

3. 小结：通过展示“我”童年阅读《水浒传》的过程，表现出对这部经典之作的由衷喜爱。每个段落都不可或缺，它们共同构成了对这部作品深刻的理解：前因、情感及其影响，增加了文章的完整性和丰富性。作者通过具体事例和细腻描写，使得“我”的情感更加真切而深动，值得我们学习。

四、拓展延伸

1. 鼓励学生爱读书，学习《水浒传》等名著，让阅读成为一种乐趣，受益匪浅。

2. 询问学生童年阶段读过的其他文学书籍，促使他们与同学们进行交流。

五、课堂小结

由学生总结本节课的收获，分享他们对《水浒传》的理解与感悟。

板书设计

童年读《水浒传》

- 武松打虎，百听不厌

- 期待成长，能读《水浒传》

- 答应购书，破涕为笑

- 买书后，爱不释手

- 深入细读，《水浒传》无比喜悦

- 学业提高，阅读的好处

这节课不仅帮助学生们理解了《水浒传》的美好，更让他们感受到阅读的乐趣与价值，引导他们走进丰富的文学世界。